中学互动教学的问题与改进

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1、中学互动教学的问题与改进摘要基于对北京市15所学校的859名教师和733名学生的问卷调查可知；教师基本树立了课堂互动的教学理念，并在课堂教学层面有所体现及改善：学生对教师整体的课堂互动满意度以及师生互动和生生互动的满意度评价都比较高，但仍有更高需求：课堂教学效率较低，学生课堂问题解决能力和知识的输出能力较低。建议区域教研部门及学校加强有关互动教学操作策略的教师培训和教学资源建设，建设基于课堂观察的教研制度，构建多元主体参与的诊断式教学评价制度。帮助教师改进教学行为。关键词互动教学；主体性发展；课堂教学质量监测；诊断式教学评价；课堂观察中图

2、分类号G63文献标识码B文章编号1002-238405-0028-04新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其实质是强调教学与学习的统一，强调课堂教学的互动性。那么，当前的课堂教学现状如何？还存在哪些突出问题。该如何改进？本研究通过对北京市朝阳区15所学校的859名教师和733名学生的问卷调查，以及对朝阳区近五年课堂教学质量监测数据的挖掘，分析了当前中学课堂互动教学的现状、存在的主要问题，并针对提高课堂教学实效性提出建议，以期对学校的课堂教学实践有所助益。、研宄方法：以中学教师和学生为对象的分层整群随机抽样调查1.研宄分o螅夯令于

3、859名中学教师和733名中学生的调查以北京市朝阳区中学教师和中学生为研究对象，通过分层整群随机抽样的方法，对15所学校的语文、数学等六个学科的859名教师和733名学生进行了调查。教师被试的基本情况如下：男教师140人，女教师699人，缺失20人；教龄在5年及以下的155人，6〜10年的162人，11〜15年的199人，16〜20年的150人，21年及以上的166人，缺失27人；市示范校教师287人，区示范校教师318人，区普通校教师225人，缺失29人。学生被试的基本情况如下：男生375人。女生336人，缺失22人：初一学生217人，

4、初二学生260人，高一学生111人，高二学生123人，缺失22人；市示范校学生133人，区示范校学生503人，区普通校学生87人，缺失10人。2.研宄工具：围绕“课堂互动”编制师生问卷本研究采用自编的《教师课堂互动价值观问卷》和《中学生课堂互动现状问卷》对教师和学生进行调查。教师课堂互动价值观问卷是为了测量教师对课堂互动价值的认识。包括六个项目，计分方法采用李克特6点计分。中学生课堂互动现状问卷是为了测量中学生对课堂互动现状的评价。包括了课堂互动满意度、课堂互动活动类型、课堂互动支持性、课堂互动价值性四份子问卷。其中，学生课堂互动满意度问

5、卷采用李克特5点计分，在数据处理过程中，进行了数据转换，最后得分的最高值为6分；课堂互动活动类型问卷，采用限选排序方法测量了学生对常见课堂互动活动出现频次的评价和喜欢程度；课堂互动支持性和课堂互动价值性问卷均采用李克特6点计分。二、现状与问题：互动教学理念获普遍认可，课堂教学时效性较低1，绝大多数教师认同课堂互动的价值，喜欢开展互动教学并不断提升相关能力调查数据发现，不管是新教师还是老教师，不管教师处于何种发展水平，不管来自哪种类型的学校。他们都基本树立了课堂互动的教学理念。并在课堂教学层面有所体现及改善，对课堂互动价值的评价较高。从整体

6、上看，有99.00%以上的教师认为课堂互动有助于三维教学目标的达成，能够提高学生的学习兴趣；有98.00%的教师认为课堂互动有利于和谐师生关系的建立：有97.00%的教师认为课堂互动能促进学生各种能力的发展：有95.00%以上的教师表示自己喜欢开展各种课堂互动活动，认为课堂互动能够促进教师专业能力的发展。这说明，当前绝大多数中学教师己经树立了基于学生主体发展的教学理念，深刻认识到基于学生主体发展的课堂教学对于实现教学目标、促进学生发展和师生关系建立等的作用，并目喜欢开展各种课堂互动活动。此外，课堂教学质量监测数据也发现，随着时间的发展。教

7、师创设学生活动的课堂教学行为能力的得分逐步提高。对朝阳区高一和高二监测数据的挖掘发现，2011年春季、2011年秋季、2012年春季学生活动的得分分别为了5分、75分、76分，而2015年下半年和2016年上半年的监测中，学生活动的得分分别为80分和80.5分。这说明，教师不仅树立了基于学生主体参与的课堂教学理念，其教学行为及其效果也在评价、培训等各种力量的作用下，逐渐发生转变。2.多数学生认可当前互动教学现状，最喜欢小组讨论、辩论、表演三种形式教师促进学生主体发展的教学行为是否有效，取决于学生是否意识到并认可这些教学行为的价值。从表1可

8、以看出，虽然女生、高中学生和市区示范校的学生对教师整体的课堂互动满意度以及师生互动和生生互动的满意度评价相对较高，但是，整体上来讲，不同性别、不同年级、不同层次学校的学生对课堂互动满意度的评价