浅谈培养小学生学语文自主学习能力

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1、浅谈培养小学生学语文自主学习能力（南部县第四小学南部637300）苏霍姆林斯基说过「'在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”《小学语文新课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。……语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学牛主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提侶。”作为小学语文教师，在教学中应以“学生为木”，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神，让学生成为课堂的主体。那么，在小学语文教学中，如何培养

2、学生主动学习能力呢？一、建立和谐融洽的师生关系在小学语文教学中，要想让学生喜欢学习语文，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。只有学生在心理安全的课堂气氛之中，他们才能够有胆量发表自己的见解，才有可能在心情愉悦的情况下自主探讨，从而使自主学习能力得到锻炼培养。因此，建立一种民主平等和谐融洽的师生关系是至关重要的。事实上，教师只有放下架子，以朋友的身份亲近学牛，才能使学牛在轻松愉悦的气氛中接受知识，获得能力。在我的教学中，我会和小朋友一起把教室布置得整洁、漂亮，让大家在一个温馨的环境中学习、生活；下课的时候经常和小朋友拉拉家常、做做游戏，

3、让他们觉得老师也是个普通人；走进课堂我总是以饱满的精神、亲切的教态、温和的语言去感染学牛；教学过程中我常常用儿歌、游戏、猜谜、唱歌等活动来调节气氛。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。二、指导学生多读书古语云：“书读百遍，其义自见”。在小学语文教学中，我们教师要引导学生多读，或默读、朗读、品读、分角色读、表演读、跟录音读或齐读，或个别读，或选择自己喜欢的伙伴读，或小组竞赛读……当然，学生在读书前，教师要让学生带着学习目标或者问题去自主读书学习。同吋，不同的读法，不同的形式，目的是引导学生自己去读懂，自

4、己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。教师少讲一些，做到学生能读懂的地方不讲，学生通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲,优生能帮助后进生解决的问题不讲。这样，学生自主学习能力将会在个性化的阅读屮得以提高。三、指导学生学生参与小组合作学习在小学语文教学中，教师作为引导者,应积极培养学生主动参与的意识,充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。我认为小组合作学习就是一个良好的平台，我从很早起就认同并积极实践小组合作学习。学生个体通过自学后多数能完成学习目标，但由于存在个体差异及问题难度的差异，一部分学生在学习时会遇到一定

5、的困难。这时，如果教师能在教学的关键之处、重点之处组织学生进行小组合作交流（同桌交流或小组讨论），共同解决问题，便是一种很好的形式。在小组合作中，由于每位学生都以平等的一员参与讨论，不会担心有人贬低、嘲笑自己，生与生之间可以相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，每一位学生都可大胆发表自己的见解。因此，可以调动全体学生主动参与学习的积极性，让每一位学生都成为课堂学习的主人。例如，在教学《她是我的朋友》时，可引导学生“小男孩是怎样输血的（他为什么要输血）”这种综合性的问题，让同学们通过彼此间的合作来解决，这比单纯地个人思考的效果要要好得多。又如,在

6、二年级上册《称赞》中，学生对小刺猬说的“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”可能不能理解。那么，教师在学生进行小组合作学习吋，应给与一定启发和点拨。这样，学生自主学习积极性极高，学习效率极好。四、鼓励学生提出并解决问题爱因斯坦说「'提出一个问题比解决一个问题重要。”在小学语文教学中,要培养学生发现问题、提出和解决问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人云：学贵有疑。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇。例如，在教学《蟋蟀的住宅》吋，我让学生看题目提出问题。有学生就问：“住宅是对人来说的，为什么蟋蟀这种昆虫也会有住宅？”在初读课

7、文以后，学生又会问：“为什么蟋蟀可以做出那么复杂的住宅？”随着这些问题就可以层层深入地去学习课文了。课堂教学是属于学生的，教师要根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分培养学生自主参与、自主探究知识的能力。五、指导学生参与语文实践活动在小学语文教学中，学生综合性实践能力的养成，重在“实践”二字,必须真正让学生走岀课堂，走出校园，走上社会，亲自去调查研究，去进行各种操作，在实践中获得知识，巩固知识，培养能力，发挥个性特长。实践活动的方式多种多样，教师还应注重学生信息素养的培养，指导学生通过图书馆、网络等多种途径查阅文献资料，并学会分

8、析、整理，不断扩大自己的知识面和文化视野，获得自己所没有的知识，获得教师没有办法教给的技能。我在教学中经常组织学生开展的语文实践活动有：