整理分析是学生高效学习的法宝

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1、整理分析是学生高效学习的法宝秦皇岛市山海关区南园小学摘要：数学作业是了解学生学习知识、掌握知识、运用知识的一种手段。由于许多作业重复繁琐，失去了其存在的价值，成为了教师和学生的共同负担，作业改革势在必行。经过一学期的实施，从作业的内容、类型、渠道等方面进行了改革，特别是使用两项整理分析性作业：思维导图式单元整理复习作业、错题整理分析作业，使得作业已经成为学生复习时的有效工具以及良好的学习手段。关键词：小学数学;作、i整理与分析;思维导图;错题整理;数学作业是数学课堂教学屮一个不可或缺的重要环节，是丫解学生学习

2、知识、掌握知识、运用知识的一种手段，也是让学生获得体验和发展的重要渠道。但现在许多作业重复繁琐，失去了其存在的价值，成为了老师和学生的共同负担。因此作业必须改革，必须探求出学生喜闻乐见的、兴趣浓厚的，既有效乂科学合理的、具有创造性与发展性的数学作业。从上学期开始笔者和全体数学教师从作业的n容、类型、渠道等方面进行了改革,力求以多层次、多形式的作业促进每一个学生的发展与提高。特别是笔者创建的两项整理分析性作业:思维导图式单元整理复习作业和错题整理分析作业，现在己成为学生复习吋的有效工具以及良好的学习手段。一、思

3、维导式单元整理复习作业学生高效学习的有力法宝孔子曰：“温故而知新”。“温故”就是指通过复习、梳理已有的知识，使之系统化，达到巩固并能应用的目的。数学的复习，教师大多是带领学生背概念、默公式，之后做习题，就题解题，缺乏对知识的归纳和整理，缺少引领学生处理好以点带面，由此及彼关系的梳理。因此，学生掌握的知识零碎、思路无序，遇到实际问题缺少分析能力，乱碰误撩。结果是题目做了一大堆，脑中还是一团糟，教师教得辛苦，学生学得捕苦。所以让学生学会学习，首先就要从单元整理复习开始。思维导图呈现的是一个思维过程，是放射性思维的

4、表达方式。教师可以运用思维导图引领学生对知识进行归纳和整理，将数学的主要知识以图文并茂的形式跃然纸上，简明扼要地表达知识间的逻辑关系，以便学生发现知识间的区别与联系，从而促进知识之间的融合，促使学生在头脑屮形成条理化的认知结构，能够科学合理地应用于解决问题。于是，我们选择了引领学生做思维异阁式单元整理复习作业。思维导图对学生来说是陌生的，为了让学生学会自己进行单元整理复习，从上学期开始笔者要求每位数学教师学完一单元后必须带领学生一起整理复4本单元知识，建构单元知识网络结构图，力求由教师带领逐渐过渡为学生自主独

5、立地进行单元整理复习。这一技能的学习将会让学生受益终生。为了让这项作业完成得更扎实，不同年龄段的学生都能学有所获，我们面对低、中、高年级提出了不同的要求以及指导方法。低年级：能独立绘制出思维导图的根目录+—级目录（主枝干），并根据自己的理解适当增加二级目录。中年级:能独立绘制思维导图的根目录+—级目录（主枝干）+二级目录，并以画图或公式的形式丰富二级目录的内涵和外延。高年级：能独立绘制思维导图的根目录+—级目录（主枝干）+二级目录+三级目录，不仅能用画图公式的形式阐释内涵和外延，还能理清知识之间的联系、转化,

6、形成横向、纵向式知识网络。图1下载原图（一〉具体指导由于低年级学生认知能力的限制，绘制思维导图的确较难，所以降低难度，逐步推进，分两个层次：1.师生共绘（1）教师示范，理清脉络。课上教师带领学生一起整理每一单元的知识层，理出根目录、一级脉络、二级脉络，并一起按照不同的脉络分层次在黑板上制作出思维导图主枝干；（2）共同绘制，尽善尽美。教师统一打印出这单元师生共同绘制的思维导图主枝干（知识树），由学生看书再次整理填空，最后完成细化。阁1是一年级的《认识阁形二》单元整理复习作业，二级枝干都将以填空形式呈现，学生参照

7、数学书来完成。2.独立尝试（1）自己选择，独立绘制思维导图。让学生选择自己喜欢的一个单元。尝试独立绘制思维导图的草图；（2）适当指导，修改思维导图。教师和家长给出草图的修改和指导意见，学生结合自己的意见再次进行修改，重点修改知识脉络的层次；（3）再次眷写，完善思维导图。例如二年级在教师的引领下实行第二层次:独立绘制。再通过教师和家长的指导下适当修改。（如图2）图2下载原图（二）发现问题通过上学期的作业改革，我们发现屮高年级学生对思维导图式单元整理复习作业热情高涨，他们觉得很有趣，也乐于积极主动参与制作思维导图

8、。上学期末，学生能够独立对某一个单元以思维导图的方式进行整理，但是同时也发现，学生的思维导图存在着很多问题：1.看着漂亮，但缺少实用性。学生更多关注的是思维导图的形态是否漂亮。2.单纯书屮知识点的简单罗列。大多数学生只是将书上的概念、定义、公式等一股脑儿全都抄写在阁上，没有轻、重点，缺少层次性以及自己对单元知识点的整理与分析。图3-1下载原图图3-2下载原图例如：图3（图3-1,图3-2）这两张作业