书史研究的“西方视角”

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。书史研究的“西方视角”　　近年来，伴随着一些西方书史研究的经典著作①被译介到我国，西方书史研究的理论和方法日益受到中国学术界的重视。由戴维·芬克尔斯坦和阿利斯泰尔·麦克利里合著的《书史导论》虽然不是一部严格意义上的“研究专著”，但该书较为全面、系统地介绍了一个世纪以来西方书史研究的理论流变、基本问题、探索领域、重大争鸣等，这也许对于接触西方书史研究时日尚短，观念认知、治学方法差异又较

2、大的中国学界而言更具启发意义。　　一、鸟瞰：西方书史研究的基本面貌　　《书史导论》的写作目的，用两位作者的话来描述，是“为书史和印刷文化研究提供一个重要的‘罗盘’，使之成为在这一领域从事教学与研究的学者们研究当前热点的一个起点和指南”。②通过书中内容的展示，作者像画一幅素描图一样为我们勾勒出了目前西方书史研究的基本面貌，从中我们可以看到西方书史研究关注的是些什么问题和领域、运用了怎样的视角和方法、形成了哪些理论成果，直至作为一门学科其内涵和外延的基本界定。　　《书史导论》共分七章，各章基本内容如下：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们

3、不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　第一章“书史理论”，介绍了20世纪西方书史研究的主要理论，包括“新目录”学派的观点、麦肯锡的“文本社会学”、法国年鉴学派的“书史”运动、达恩顿的“交流圈”、亚当斯和巴克的“生平-著述意义上的交流圈”、麦克盖恩的“文本的社会化”观点等。此外，还包括其他学科视

4、角下与书史研究相关的理论，例如媒介环境学派的媒介观、本尼迪克特·安德森的“想象的共同体”、皮埃尔·布尔迪厄的“场域论”、沃尔夫冈·伊瑟尔的读者反应理论以及罗兰·巴尔特和米歇尔·福柯的后结构主义文论等。　　第二章“从口头到书面”，考察了人类交流从口头话语模式到书写话语模式的重大转化，以及书写发展、普及起来后，其与权力的关系。　　第三章“印刷的诞生”，按编年史的方式介绍了印刷书生产与发行的历史概貌，及其与西欧重大历史事件——宗教改革、文艺复兴、启蒙运动、工业革命等——的关系。　　第四章“作者、作者身份与权威”，聚焦于印刷术出现以来作者身份的历史变迁，以及支撑作者

5、创作活动的经济和社会结构的变化。　　第五章“印刷商、书商、出版商、代理”，关注的是书籍流通过程中各类参与者的行为和结果，包括他们如何推动出版商业模式的变化，如何向世界各地输出印刷传播方式，如何扮演文化把关的角色等。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统

6、的使用和维护。　　第六章“读者与阅读”，探讨了书史研究中“被忽略的环节”——读者，概述了西方阅读的历史，并在对阅读属性进行分析的基础上提出“既将阅读定义为一种读者从文本中创造意义的个人解释行为，也定义为一种独特的社会行为”。　　第七章“书籍的未来”，列举了塑造和影响书籍未来的因素，主要包括技术革命、全球化资本、读者数量的变化以及国家作为一种政治力量的角色。　　二、管窥：西方书史研究的演变过程　　西方书史研究的理论视角是十分多元的，形成的理论成果也十分丰富。这里，笔者仅以最具方法自觉意识的“书史理论”为例，管窥西方书史研究的演变过程。有心的读者会留意到，这既是

7、一个相关理论不断发明的过程，也是一个研究路径与方法的找寻过程，更是一个学科成长、规范终至成熟的过程。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　西方书史研究始于20世纪初人们产生的对书籍进行分类、整理、考据的兴趣，最早从事这项工作的是一些版

8、本学家、目录学家和文献学家。他们本着“去伪存真”的科