没有爱就没有教育—读《陶行知论著百篇》有感

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1、没有爱就没有教育一读《陶行知论著百篇》有感没有爱就没有教育一读《陶行知论著百篇》有感三天端午假期多了许多伏案静思的空闲，来到书桌前找本书填充有些空洞的假期，目光停留在书架上的那本《陶行知论著百篇》。这本书学校已发了一段时间，只是无暇细细翻读，今日端坐桌前，倒一杯绿茶，捧起书本，来一回与大师的亲密接触。人们都说著名教育家马可连柯那句“没有爱，就没有教育”，道出了陶行知教育的真谛。的确如此，作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”,令人耳目一新，也让年轻的我想起这样一句话：没有教

2、不会的学生，只有不会教的老师。每一位教师都应该用自己的爱来教育学生，因为教师没有爱就不能教育学生。一、关爱学生关爱学生是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生,喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中,教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生的爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。书中说陶行知特别反对“纯以面貌美丑

3、为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师有"不偏爱学生的义务”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的的爱，而且通过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生,作为一线教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学

4、生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之、或褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把■■av*BAS；“差生”视为“朽木”。二、接纳学生尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我,发展自我；教师对学生情感的宽容

5、，是对学生人格的尊重。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。