影视音乐在素质教育中的功能探析

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1、影视音乐在素质教育中的功能探析［摘要］影视音乐在素质教育中能够发挥十分重要的作用、从传统的音乐教学和提高大中学生综合人文素质两个视角出发，可以对影视音乐在素质教育屮的功能问题进行多维度探析。［关键词］影视音乐素质教育功能探析影视音乐作为电影电视剧独特的语言不仅在电影电视剧中有着举足轻重的地位，也越来越多地作为独立的咅乐作品为年轻人所熟悉和喜爱。笔者认为，与一般的音乐素材相比，影视音乐在大中学生素质教育（不仅仅是音乐教育）中具有较为全面的素质教育功能。充分的运用影视音乐参与音乐教学利于实现以学生为主体的自主学习、自助学习和研

2、究性学习，逐步构建信息化、充满生命活力的课堂，从而开发学生的智慧和想象力，全面提高学生的综合人文素质，更好实现音乐教学的0的。本文从传统的音乐教学和提高大中学生综合人文素质两个视角对影视音乐在素质教育中的功能问题进行了探析。一、在传统的音乐教学方面一一影视音乐更易有效地引发学生的心理期待1让新课的导入富有悬念美国教育家克莱，贝德福德说过：“你一天可以为学生上一课。但是,如果你用激发好奇心来教他学习。他终生都会不断地学习。”俗话说良好的开端是成功的一半。优秀的影视音乐能够以其独特的魔力、价值和优势创造独特的审美空间和思维空间

3、。通过听辨影视音乐导入新课，可以有效引发学生的心理期待，立即唤起学生的学习兴趣和求知热情，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力，比如，笔者曾将2。个教学班分成实验班和对照班，上课时，在实验班用影视音乐导入新课，在对照班则用常规内容导入，效果大出笔者的意料之外：前者只听几秒钟，同学们就热情高涨地纷纷抢答，几乎是不约而同地全体参与，真正体现了“面向全体学生”的新理念；而后者即使能按要求回答，也是平淡应对，主动参与教学活动的学生很少。运用最具个性、经典或通俗的一些影视音乐制造悬念，激活学生期待的心情，起到“且听下冋分解”、激发

4、学生求知欲望的效果。在《优美与壮美》一课屮，用听辨《屮国军魂》、《美人吟》的音乐八段导入，可以在这节课一开始就埋下伏笔，创设音乐的磁场，让学生的听觉冇欲望地期待着老师即将给他们播放的声响。又如《隐形的翅膀》、《菊花台》、《好汉歌》等歌曲都是学生能够随口吟唱的影视金曲，张韶涵、周杰伦、王菲、刘欢、韩红等都是深受80、90后喜爱的歌唱者，上课时请学生走上讲台一一“大舞台”，随着音乐演唱，有的同学还能即兴表演或配舞，这样很自然地满足了学生的欣赏口味和表现欲望。学生们在不经意间跟唱那些熟悉的旋律的同时，不必千呼万唤即可调动全体学生

5、主动参与教学活动，使他们充满了对音乐学习的期待。2让知识本身吸引学生音乐课堂的“音乐性是衡量一堂课是否是高质量音乐课的重要标志”。在运用影视音乐进行教学时，以音乐为本，从音响出发，让音乐先入为主，然后教师辅以简明、生动、富有启发性的讲解和提示，如“导演”般地发挥主导作用，鼓励学生各抒己见表述自己的市美体验，积累感受与鉴赏咅乐的经验。也就是说，通过在音乐课堂上创设影视音乐情境可以最大限度地强化知识点。比如，学习音乐的表现要素一一速度在音乐中的表现意义。仅让学生观看电影《大腕》中特別搞笑的一个片段：男主角为拉广告赞助将哀乐进行

6、曲改变了速度，变为欢乐进行曲。同学们就会深刻明白速度是指咅乐进行的快慢程度，其表现意义迎刃而解。又如，在讲授交响乐队的知识时，笔者在大屏幕上展示出按分组排列的各组乐器图片，边讲述知识要点，边点击相应乐器的图片，由于事先已经将该乐器的影视音乐视频插入在此，所以即刻就收到视听效果，抓住学生的耳朵和眼球。然后在播放电视剧《士兵突击》的配乐吋，引导学生根据刚才从视觉上感知的各个乐器的形状、演奏技巧，从听觉上听辨感知它们的名称、音色和咅乐表现力等等。这样就大大加强了音乐的直观性和感染力，学生不但理解、掌握了这些基木的音乐常识，而且还

7、使这一知识得到了进一步的巩固和加深。最后点播整个交响乐队的视频，刚冰的乐器依次重现以获及时巩固。这样能使学生抗拒逆反心理，摒弃很多学生认为交响乐都是听不懂的音乐的观点。3抓住学生的注意力为了使学生始终在一种积极、主动、兴奋的状态下进行习活动和参与教学活动，必须及时更换教学形式和教学方法。就像主持人口中的申联词一样，在注意力开始关掉的瞬间，给学生视听或提示一刹那的“别样音乐”一一影视音乐。例如讲莫扎特，可以赏析电影《莫扎特传》(Amadeus),莫扎特一生所写的经典作品会随着画面渗透到学生的大脑并留有印象，重新燃烧起由听觉引

8、发的激情，使大脑吸取新鲜的兴奋点，激活音乐细胞，回收学生的注意力，让学生不感到乏味或疲劳，从而最优化地充实课堂思维量、知识量、运用量等教学容量。电影、电视的音像、影像资料的演示具有鲜明生动、直观形象的图像和同步的情景性语言，结合画面和情节的影视咅乐要比单纯的诉诸于听觉的咅乐对欣赏者有着更加强烈的情感冲击