《数一数（一）》教学设计

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。《数一数（一）》教学设计　　目标确定的依据　　1.课程标准相关要求　　整数的认识在小学分为四个阶段安排。第三次，万以内数的认识，认识更大的计数单位“千”“万”，进一步体会计数单位之间的十进制关系。2.教材分析　　教材是学生在一年级学习了100以内数的基础上，继续学习千以内数的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位置概念，数位间的十进制关系，发展数感。　　教材重

2、视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”“十”“百”“千”之间的十进关系，直观感受“千”的大小。第三个问题结合数数活动进一步感受“千”的意义。　　3.学情分析　　学生在生活中对千以内数接触较少，缺乏感性认识。虽然已经接触过数位，认识了个、十、百，但是还没有知识迁移的能力和意识，需要大量的数的经验积累，和动手操作的直观理解。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特

3、色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　评价任务　　1．结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。　　2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位置概念。　　3.结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。　　教学过程　　教学环节　　学生的学　　教师的教　　评

4、价要点　　环节一　　拨一拨，说一说　　拨9个珠子，再添上一个珠子　　拨99个珠子，再添上一个珠子　　拨999个珠子，再添上一个珠子　　　　组织同桌两个人合作拨珠子：9个加一个，99个加一个。　　组织小组汇报。　　引导学生思考：999再添上1个珠子是多少？　　组织学生拨一拨，说一说。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安

5、装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　认识一千，让学生从序数角度体会到千的由来。　　环节二　　摆一摆，想一想　　思考数数的方法。　　独立尝试数一数。　　交流数数的方法，认识一千。　　提出问题。　　引导学生探索数数的方法。　　交流数数的方法。　　直观教具演示数的过程。　　（10个小正方体是1条，10个一是十；10个十是百，10个百是千。）　　进一步认识一千，再次理解计数单位之间的十进关系。　　环节三　　数一数，议一议　　尝试数数。　　交流数法。　　组织同桌互相数一数：你能从八百八十七数到一千吗？　　交流数

6、数的方法。　　说说你最喜欢哪种数法，为什么？　　　　借助脱离直观模型的数数活动，进一步理解千以内数。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　环节四　　练一练，记一记　　完成练习。　　尝试练习。　　交流订正。　　巩固新知。　　环节五　

7、　想一想，说一说　　谈自己的收获。　　引导学生思考交流：今天你有什么新的收获？　　回忆总结。　　　　板书设计　　数一数（一）　　10个一是十　　10个十是百　　10个百是一千。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。