《庐山远公话》“有”字句浅析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。《庐山远公话》“有”字句浅析　　【摘要】《庐山远公话》是近代汉语研究的一部重要文献，是敦煌文献作品中唯一以“话”名篇的话本，也被誉为第一幅最为完备的话本。它以其通俗性和口语化的写作方式，很好地保存了唐代的口语资料。本文拟对《庐山远公话》中的“有”字句进行穷尽式描写，分析“有”字句各部分的构成情况，力求通过这篇话本对“有”字句在当时的发展面貌有一个大致认识。　　【关键词】有字句；《庐山远公话》；前辞；后辞　　迄今为止

2、，在发现的敦煌遗书作品中，《庐山远公话》是唯一一部以“话”名篇，也是最长的、最典型的一篇话本。作为话本，它能够大量的反映出这一时期汉语的口语面貌，对于揭示这一时期的汉语口语面貌有着很大的价值。从现在看来，《庐》的研究已经取得丰硕的成果，但还未见对其中的“有”字句进行描写探究的文章。“有”字句是汉语存现句的主要表现形式，而话本属于叙事性的著作，存现句在其中的出现频率较高，因此本文针对《庐》中的“有”字句，对其进行穷尽式研究，深入地了解和揭示《庐》中“有”字句的特点。　　一为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对

3、学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　本文研究的“有”字句是指独立使用的“有”字句，即是说以“有”为谓语或谓语中心的句子，即狭义的有字句。按照此标准，《庐》中的“有”字句共有57例。学者们通常以“有”字句中的“有”字为界，将“有”字前面的成分称为前辞用X表示，把“有”字后面的成分称为后辞，用Y表示。前辞和后辞的成分可以是空白，也可以是一个或者不止是一个，我们分别用x1、x2、x3和y1

4、、y2、y3来表示。综上所述“有”字句句型的具体情有：有Y、有Y1，Y2、X有Y、X有Y1，Y2、有Y1、有Y1，Y2、X1，X2，X3有Y1、X1X2X3有Y1Y2。　　以上八种情况，“有Y”和“有Y1Y2”称为无前辞句，其余都是有前辞句。有四种为简单的后辞句，其余四种为复杂后辞句。以上八种情况在《庐》中的具体情况如下：　　《庐山远公话》中“有”字句的前辞　　前辞可以由不同词性的词来担任，同时在句子中的句法地位也不一样，具体情况如下：　　1、名词和名词短语：汝有夙债未常。门官有至厅前启相公：“门生有一声口牙人，今领一贱人见相公，不敢不报。”相公忧惧，作礼天空，虔诚启告，大师有无边之力，伏

5、愿乞舍慈悲，且依君王请命　　2、动词：又恐有异类精灵，于此山中回避。　　3、副词：病苦者，四大之处，何曾有实，众缘假合，地水风火，一脉不调，是病俱起。　　4、形容词：远公深有所怪，豕今同行与我唤此老人。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　5、处所词和时间词：寺下有

6、水流注，号为白莲池。时有佳人团座头启相公曰：“僧夜念经，更不是别人，即是新买到贱奴念经之声。”　　以上句法成分虽然都处在x的位置，但是句法地位不同。其中，名词和名词短语，作句子的主语。形容词和副词都是“有”的修饰成分，在句中作状语。另外，“有”字句表示存在的时候，句首常常出现时间词或者表方位处所的词语，如：寺下有水流注。时有佳人团座头启相公曰：“僧夜念经，更不是别人，即是新买到贱奴念经之声。”在“有”字句中，句首表处所的词语和时间词语作状语还是作补语与“有”字句的语义特征有关，在“有”表存在的时候，句首表处所的词语或者时间词语一般作主语。在“有”表示领有的时候，这时句首表处所的词语和时间词

7、语一般是作状语。　　《庐山远公话》中“有”字句的后辞　　后辞同样也可以由不同词性的词来担任。如名词及名词性短语、代词、动词及动词性短语等。　　1、名词：久后僧众到来，如何有水？　　2、代词：有其债负未还。　　3、“者”字结构：人生在世，各有所有，愿有福者，求无上菩提。　　4、“所”字结构：人生在世，各有所有，愿有福者，求无上菩提。远公深有所怪，豕今同行与我唤此老人。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，