课题研究让语文教学之路越走越宽阔彭福绍

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1、课题研究让语文教学之路越走越宽阔彭福绍彭福绍江西省赣州市寻乌南桥中心学校341000一个好的课堂它是有牛命的，那就是学牛的积极性。如何提高学生的积极性,从而体现课堂的牛命？我认为，首先要更新教育思想，从素质教育出发，从陈旧的教学模式中解脱出来，更新教学理念，创造性地使用教材，从现实牛活出发,不断进行课堂教学结构的改革，从教几年以来，我自始至终地坚持贯彻着新一轮课堂改革大力倡导的学习方式：主动参与、乐于探究、勤于动手，作为一名新课程的实践者，我尽量在教学中落实这一理念。一、设疑难激趣，使学牛主动参与心理

2、学家布鲁纳认为「'最好的学习动机是学牛对所学材料的内在兴趣”，小学牛对好奇的东西容易产牛兴趣，我在教学时，根据教材特点有意设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，创造出诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。1.创设牛活数学情境，以牛活数学问题提示例题。例如：在学习《认识物体》一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，于是我就先出示足球、魔方、牙膏盒等这些熟悉的实物，让学牛看一看、摸一摸，用语言描述它们的形体牲征，再对这些东西进行比较分类

3、，使学生逐步建立起长方休、正方体、球体的概念，从直观上掌握了解它们的特征。继而乂让学生谈谈在生活中这些物体出现在哪里。这样从学牛现有的牛活经验和己有知识背景击发，得到充分进行数学实践活动的机会，使学牛在牛活中发现数学问题，感悟数学，运用数学，探究数学，用数学的眼光看待生活问题。同时在发现学习方式中体验学习成功的愉悦。2.以游戏、合作形式，激活学生的数学思维。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法的意义，加

4、深了对数的认识。其次，在教学中引导学生合作学习，充分体现小主人翁的地位。如引导学生同桌、四人等的小组讨论等方式，营造了民主和谐的学习气氛，使学生从动手、动嘴、动脑去参于学习，在合作探索学习的过程中，领悟好的学习方法，激发学生自主学习的兴趣。3•利用挂图、多媒体课件，激发学习兴趣。如在进行《加减混合》吋，例题和练习的出示，都用声色并茂的多媒体课件来呈现，学生深深地被吸引住了，产生了求知的欲望，从而加快了他们对新知的理解、接受及巩固。学习兴趣也就自然得以激发。二、寓教于乐，使学生乐于探究小学生的思维特点是

5、具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过度,他对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。针对这一心理特点，我在教学中应充分利用直观形象的教具，生动的故事，有趣的活动把抽象的数学知识形象地展现在学生的面前。1.运用直观教学，激发了学生的求知意识。如在教学“长、正方体的认识”吋，我让学生用自备的学具分小组组合，看看能组合出几种不同形状的物体。有的小组组装成了写字台，有的组装成了冰箱、凳子、桌子、大正方体、大长方体……经过以上操作，学生对所学的知识印象深刻，能准确地区分长方体和正方体。2

6、.结合日常生活实际，学习应用数学知识，激发学习的欲望。10以内数的认识是在小学阶段最早出现的概念教学，它很重要，没有它，在以后其它的数的认识教学将难以进行;而它又很容易，许多学生在入学之前都见过，甚至会读会写。如何让这些“I口知识”引起学生探究的兴趣呢?在教学中我让学生根据数字的形状，联系实际，发挥想象力，想每个数字像什么，如数字“3”，有的学生说像是语文中拼音字母W被竖放了。通过这些，让学生感到其实数很有意思，而不是表面上的一个数字那么简单，同时又要让学生感到这些知识，是他们自己发现,然后找到答案的

7、，从而初步形成探究氛围。三、引导参与，使学生勤于动手弗来登塔尔认为，学习活动最好的方法是做，通过“做”，把静态的知识变为动态的知识。动手实践能激发学生的学习兴趣。1•抓住学生“好动”的心理，创设情景，激发学习兴趣。女口：在三年级课中有《分数的初步认识》这一内容，在认识四分之一这个分数时，我首先让学生拿出自己原先准备好的正方形纸，要求每个学生动手折一折这张正方形纸，找出它的四分之一，找到后涂上颜色，并写上这个分数。学生有很多不同的折法，贴在黑板上。这样，让学生自己在操作、观察和比较中认识到，虽然他们的折

8、法不同，但是每张正方形纸都是被平均分成了四份，都能用分数四分之一表示。2•创设一个实践操作的环境，让他们多动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量。女小教学“长方体和正方体的认识”吋我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同吋也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说岀了很多，最后，我要求学生用便纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆，懂得运用，为学习它们的表面积打