旧寨小学英语开提报告小学四年级英语词汇识记教学策略研究

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1、开远市“十二五”教育科研2012年小课题（课题编号：2012032）课题名称旧寨小学四年级英语词汇识记教学策略的研宄课题主持人蔡艳红工作单位开远市乐白道中心校旧寨小学申报日期2012年6月25日课题研究周期2012年9月《旧寨小学四年级英语词汇识记教学策略的研究》开题报告尊敬的市教育科学规划领导小组领导、各位专家、各位老师：大家下午好！我校《小学四年级英语词汇识记教学策略的研究》是开远市“十二五”教育科研2012年小课题（课题编号：2012032），经幵远市教育科学规划领导小组组织专家委员会，对我校申报的小课题进行了评

2、审，同意该课题立项为市级一般课题，并同意今天开题。现在，我代表课题组作开题报告，请各位领导、专家给予指正、审议。一、国内外研宄现状述评、选题意义和研宄价值1、国外关于教学策略的研究在国外，关于教学策略的研究始于20世纪70年代，一些研究人员在研究教学策略时，把重点放在了教学行为上。这方面的一些研究被说成是把教学行为与学习成绩联系起来的研究。国外关于教学策略的研究是开创性的，但国外对教学策略的理论研宄较少，对教学策略的概念，并没有真正揭示出其本质，所以，国外的研究是有很大局限性的。2、国内教学策略研究的现状“教学策略”一

3、词在我国教育文献中的出现是80年代以后的事，而且这一术语是伴随“教学模式”、“教学设计”等概念而出现的。也就是说，人们在研究“教学模式”或“教学设计”的研究中，教学策略只是作为其下位概念而出现，至于教学策略的内涵与外延，则研宄较少。近几年来，人们幵始了对教学策略的系统研宄，形成了一些重要的研宄成果。如：在李伯黍、燕国材的《教育心理学》中，教学策略是被作为“教学心理”的内容来进行研究。随后，皮连生的《智育心理学》中，虽然未对教学策略进行专门的研究，但在论述教学目标的功能时，涉及到了教学策略，并给教学策略下了定义，指出教学

4、策略是：“教师采取的有效达到教学目标的一切活动，包括教学事件先后顺序的安排，传递信息的媒体的选择和师生相互作用的设计等。教学策略也可称为广义的教学方法。”3、选题意义和研究价值英语作为一门重要的国际语言，己经越来越广泛的被人们接受和认可，许多地方掀起了学习英语的狂热浪潮，小学也不例外。许多学校从低年级就开设了英语课，初步培养学生对英语的学习兴趣，及简单的交际用语，为以后的深入学习奠定基础。在大中小城市，许多家长为了让孩子更好的学习英语，给孩子找家教、参加培训班，让自己的孩子利用周末更好的学习英语。可是我国有80%的孩子

5、都在山区或农村，他们不具备城市孩子优越的学习环境和条件，这使乡村孩子的英语学习存在一定的困难。《小学英语课程标准》中明确指出：小学英语学＞J必须达到二级标准，了解简单的单词拼读规律，掌握6⑻至700个单词和50个左右的习惯用语等。可见单词作为英语语言最基本的要素之一，起着非常重要的作用。它是提高学＞」者语言水平的基石，正如房子是由一块一块的砖头砌起来的，英语学＞J就是由一个一个单词组成的。如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习方法，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。相反，良好的单词教学方法，丰

6、富的词汇量，对英语的阅读、交流等提供更为有力的平台。在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。著名语言学家威尔金斯说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。语言学家博林格说，来自词汇中的信息量，大大超过了语言中其他任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。另一方面，根据艾宾杰斯遗忘曲线（记忆保持与时间间隔之间一定的关系）可以看出，小学生的记忆持久性不强容易遗忘；加之小学

7、生运用英语语言的环境有限，小学生很少在生活中运用词汇，所以经常遗忘词汇。我校的英语学习现状是：课时少，这就增加了英语教学的难度。据自己观察，三年级学生刚接触英语学习，对新鲜的东西具有好奇心，通过在课堂中唱唱、玩玩、认认，逐渐掌握了一定的词汇量。四年级学生的英语学习兴趣逐渐降低，在课堂中的主动性明显下降，迫于应试教育的压力，很大部分学生产生惧怕英语的心理。五年级学生出现明显的两极分化现象，掌握了英语学习方法的学生在之后的英语学习中更积极，并且考试高分给他们带来明显的成就感。没有掌握英语学习方法的学生，主要是由于单词学习没

8、有方法，靠死记硬背，所以每次考试分数低，长此以往，他们会对英语学习产生排斥的心理。其中小学英语教学中，数四年级教材跳跃幅度大：词汇明显增加，并且要求学生会写，这就使学生学习英语困难明显增加。但这吋期属于英语学习关键时期，它是一个承前启后的一个过渡时期，学生顺利走过这阶段，对五、六年级英语学将会有很大的帮助。作为教师有责任引导学生掌