关于提高语文课堂评价语言效度的策略

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1、-改善评价氛围提高评价效度——关于提高语文课堂评价语言效度的策略内容摘要：新课程的改革为课堂教学的方式提出了发展和建设的要求。形成一个人文的、富有个性的课堂学习氛围，是新课程所极力倡导的。而在整个课堂氛围之中，“评价语言”作为课堂氛围的形成因素，是教师建设课堂文化的一个侧重点。加强评价语言的效度，是提高课堂效率的一个方面。主题词：语文课堂评价语言课堂氛围效度“学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。”在课堂教学过程中，教师正确的评价语、鼓励语具有激励、反馈的重要功能，因此，

2、它得到了每一位老师的重视与应用。在语文的课堂中，由于不同与其他学科的兼具人文性和艺术性的特点，在语文教学语言艺术中，老师对学生的评价语言对整个教学过程来讲，更是起到了推动和促进作用。因此，加强语文课堂中语言评价的效度，在新课改的背景下更值得我们探讨和研究。一、语文课堂中评价语言氛围的现状从日常的听课中，让我们对“课堂中评价语言”的现状有了一些了解。普遍地来看，在课堂中老师们还是比较重视“评价语言”的使用。老师们力图通过自己的语言对学生进行正面鼓励和引导，让学生更积极主动地学习。通过几次听课，重点关注了课堂中的评价语言，对其中一些数据做了列表。从这些数字里，可以对语文

3、课堂中评价语言的一些情况有所了解：（以市、区、学校三个层面以及自己一节课堂实录，四堂语文课为例）.---评价语言的内容次数百分比直接鼓励肯定的89次34%重复答案、补充、解释102次39%提建设性建议37次15%不置可否11次4%直接否定3次1%转问学生（由学生评价）18次7%从上表可看出老师对评价是比较重视的，大多数老师在反馈评价中以鼓励、肯定为主。可见老师们在评价时以调动学生的学习兴趣和积极性为原则。与此同时老师也逐渐意识到评价氛围的形成，从数据上来看，学生也已经参与到评价活动中来，虽然他们的评价次数和老师的还是有一定的差距，但是还是说明，在课堂中，老师也已经树

4、立起让学生“评评、议议”的思想。但是从这几堂课的课堂评价语言的观察来看，我们的课堂评价语言的效度还可以提高，使其在四十分钟的课堂中发挥更大的效应。那么比较突出的问题主要是：1、评价平面化许多教师在课堂教学过程中的评价语尽管注意了积极性导向，但是这种激励刺激对学生来说还是比较单调。其原因从课堂记录中不难发现，在老师的课堂评价的语言中例如，“好”、“你真棒”、“真不错”、“真有感情”等积极性评价语在同一学生身上及不同学生身上的频繁使用，由此可能会影响到学生在接受这些评价语言时的感受，使得评价语言的效度打上折扣。而老师在评价时又常常重复学生的回答，或是停留在学生的回答上解

5、释、补充，只做平面移动，大大降低了评价语言的效度，使课堂效率不高。.---2、评价模糊化“好”、“不错”、“真棒”等评价语在课堂评价语言中还是占一定的比例的，其本身带有很大的模糊性，即使老师旨在鼓励，而就学生层面来讲，可能会由于认识水平的局限或是“当局者迷”的情形，而难以具体了解自己的回答"好"在哪里，"棒"在哪里，在一定程度上不清楚自己思维优势的可延续性，缺乏具体性、针对性，难以有效发挥教师对学生的指导作用。同理，给学生提建议时也是一样，“再说得明白些”，“把……的感觉能读出来吗”等等这样的提示，都是比较模糊的，所以这需要老师具有敏锐的洞察能力，和应对能及时发现学

6、生的亮点，或是问题的症结，或是可以提升的方面。这其中还需要机敏的应对和对学生的全面关注。3、评价单一化。在课堂中，学生也是其建构者之一。所以，他们的评价能力也是形成良好评价氛围，丰富课堂评价语言重要因素。而反观课堂中孩子们的评价情形：孩子们乐于参与评价；但是孩子们的评价往往停留在表面，建设性的、富有个性的评价还是比较少的。这可以看出平时学生参与评价的机会不多，或者是参与评价的面比较窄，老师留给学生的评价机会并不充分。而语言的培养是需要日积月累的，所以听课中反映出学生的评价语言的情况，和平时老师重视的程度和有意识的培养很有关系。二、学生对评价语言的期待以上，是对我们语

7、文课堂中评价语言的一个简单调查。那么反过来，来了解一下学生对课堂评价的一些想法和期待，可以为语文课堂中评价语言的效度的增强提供一些借鉴。因此，设计一份有关课堂评价反馈的调查，在二——.---五年级学生中进行调查和访谈。以期了解一些情况。调查表设计：（1）你发言后是否希望得到老师的评价？是否无所谓（2）你希望得到的是怎样的评语？表扬提意见或建议两者兼有（3）平时你发言后得到的评价多数是——表扬建议差不多（4）你觉得同学老师的评价对你来说重要吗？重要一般不重要（5）你评价别人时一般会——提建议或指出不足表扬其他经过50份调查，各个问题的回答分布情况如下：（1）超过9