浅谈如何提高初中数学课堂学生参与的途径

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1、浅谈如何提高初中数学课堂学生参与的途径摘要：随着新课标改革的不断推进，提高初中数学课堂学生参与度,激发学生学习热情成为数学教学的重要任务之一。让学生真止参与到数学课堂中，和老师一起体会数学的独特魅力，提高学生课堂参与度，是学生学好数学的关键因素。本文通过根据初中数学课堂教学目标，分析初中数学课堂教育学生参与现状，提出了提高初中数学课堂学生参与的有效途径，让学生在数学课堂中自由快乐地学习。关键词：初中数学；课堂学习；参与途径课堂是教师教授数学知识的主要场所，学生学习数学大部分时间都是在课堂中。现在的初中数学课

2、堂中存在着一些问题，学生在数学课堂中的参与程度不高，对数学知识只是被动的接受，对数学的学习热情不高，教学效果普遍不高，学生们学习数学进步缓慢。为此，要加强学生在课堂中的参与意识，让学生成为数学课堂的主人，让学生在课堂中活跃起来，开动大脑，展现每一个学生的个性，让学牛爱上数学。一、初中数学课堂教学目标初中数学教学目标按照《数学课程标准》要求设置，教师对每一节课的讲授都要达到一个教学目标。学生对一个知识点的理解和接受，是要经过一个循序渐进的过程。每一堂课最基本的教学冃标是耍让每一个学生都能参与到老师的讲课中，配

3、合老师的教学工作。在每一节课之前都要提前做好预习工作，把老师要讲的新知识点先看一遍，带着问题听课。在课堂上老师启发学牛，让学牛提高课堂的参与度，老师和同学在课堂上形成一种融洽的气氛，而不是课堂上死气沉沉，只有老师在讲台上讲课，学生不参与到当中，这样老师讲课没有激情，学生听课也缺乏兴趣。二、初中数学课堂教育学生参与现状分析1.在初屮数学课堂屮学生不能全部参与教学活动在课堂中，学牛对数学课的参与往往表现为少数数学成绩优秀，学得好的同学参与度较高，课堂时间有限，尖子生对老师提的问题反应快，回答迅速，老师就进行下一

4、个知识点的讲解了，他们的回答就等于代替了全体学生的回答。对于成绩一搬和较差的同学，他们往往只是处于课堂教学的边缘，老师提的上一个问题还没有反应过来，又进行下一个知识的学习了，大部分学牛失去了思考、交流的机会，长此以往，导致学牛对数学课丧失兴趣，教师课堂教学达不到应有的效果。2.初屮数学课堂屮学生被动参与教学活动真正的教育课堂应该是老师和学生的共同参与，课堂就是师生共同对数学充满热情。老师提出问题，学生们积极回答，课堂充满轻松活泼的气氛。现在一部分课堂上学生被动参与老师的讲课。许多学牛在课堂上只是机械的记笔记

5、，把老师讲的记下来，自己不主动思考，只是等着老师把概念、结论一写，许多学生在课堂上的参与表现为听、等、看的观望态度。这样被动的参与方式根本无法激发学生们对数学的学习兴趣，导致学生不能主动学习数学。三、提高初中数学课堂学牛参与的有效途径1.在课上给所有学生提供讨论机会，提高学生参与度在课堂中，学牛是课堂的主人，教师是引路者，教师的职责是传授知识，培养学生对数学课的兴趣，让学生在对数学课有热情，才能对每一节数学课有期待，才能学好数学。老师在课堂中应该在完成教学任务后，多留给学生们一些讨论时间，要重视每一个学生的

6、想法和疑问。在教学课堂上，老师和学生应该建立一个平等的教育平台，老师和学生是平等的地位,老师对于学牛不单单是对知识的传授者，更不是垄断知识，独裁知识。老师对每一个学生提出的问题都应该给予认真的回答，耐心听取学生的见解。而不是为了赶进度，只听一些尖子生提出的问题，觉得一小部分学生就代表了全体学生，这样久而久之，学生对数学课堂更反感，更不愿意主动学习数学知识，更不用说主动参与到数学课屮，数学成绩无法提高。2.鼓励学生主动参与到数学课堂中，建立和谐融洽的课堂气氛创设一个和谐融洽的课堂气氛，对于学生和老师都是一个轻

7、松的环境。学生在课堂中要占主体地位，老师在课堂上传授知识，要注意学生的接收情况，时不吋了解学生对知识点的理解和掌握情况，对于学生提出的独到准确的理解，老师应该主动给予鼓励和表扬，给学生树立自信心，学牛提出的一些不准确的了解，老师也不应责备，要耐心地指导纠正。要让学生在课堂上主动思考问题，而不是“填鸭式”教学方式，学生被动接受知识，还不能完全消化，对知识一知半解。学习知识就要勤于思考，不断地思考。老师在课堂中可以适当启发学生，让学生独立思考，这样就锻炼了学生勤学思考的能力。让学生既知其然，又知其所以然。一些数

8、学公式的推导，定义的形成，要让学生主动思考，主动探究数学定义和公式是怎样得出的，大胆鼓励学生，锻炼提高学生的思维能力。1.课堂中让学牛养成勤于动手的学习习惯数学是一门逻辑性和思维型很强的学科，要让学生勤于思考，勤于动手实践。动手实验是学好数学一项必备的习惯。数学就是要亲自动手算一算，画一画，量一量，亲身感受每一个数学问题，才能学好数学。问题就是锻炼学生空间想象能力，学生解决几何问题老师耍鼓励学生勤于画图。代数问题