交往教学在英语教学中的运用

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1、交往教学在英语教学中的运用宗娟南京外国语学校仙林分校交往是井在的主体之间的相互作用、沟通和理解，是人基木的存在方式。人正是通过与他人的交往、互动来学习生存所需要的知识、技能、经验、品德等，而当今社会是一个信息社会和需要彼此加强紧密合作的社会，因此，交往对现代人来讲就显得更加重要。交往教学是教师、学生和教学主体之间，围绕教学文木这一客体，以语言和非语言符号系统为中介展幵精祌上的交往，通过对话的方式相互作用、相互影响、相互理解、达成共识，从而产生新知识和新体验，并促使师牛.共同全面发展的活动。一、在英语教学中运用交往教学的背景英语己经成为当今世界使用以及影响最广泛的语言之一，教

2、会学生理解和运用英语，开拓个人和社会的发展显得非常重要。而语言的教育离不开社会活动，语言的教育过程就是一种人与人的交往过程。在我国，传统的英语教学主要为了应试，脱离生活实际，注重形式，过分强调语法，疏忽英语作为语言的实际交际功能。结果培养出的学生听不懂，讲不出，挫伤他们的学习兴趣和热情。在课堂教育观念上，是一种以输入为主的文化，重在讲解和灌输，不太注重学生的引导和启发，造成学生的高测试能力，低交际和应用能力，严重阻碍学生的个性发展。教育部于2001年颁布的《英语课程标准》中指出：“英语学习不仅要促进个人的全面发展，还应有利于个人参与社会活动，让学生掌握一种交流工異。要积极倡

3、导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式的任务型教学途径，使英语学习的过程成为形成自主学习能力的过程。”在教学实践中，我们常常能够发现：如果学生与任课教师关系融洽，并建立了友谊，学生也会因为热爱教师而迁爱到这门学科上。他在你的英语课上，会认真听你说话，乐于和你对话，这样的教学效果是不言而喻的。学生与他所喜爱的教师相处，可以形成他们在教育过程中的良好心境，这种心境能够激发起积极的认识、意志等活动，有利于学任务的完成。其次，学生对他所喜爱的教师，总会伴随着某种信赖感。这种信赖感赋予教师的教导以一种魅力，它足以排除各种意义障碍，深入到学生的心灵，产生出积极的反应。基础教育阶段的学

4、生，世界观和人生观没有完全形成，更需要和良师进行平等的对话与交流，以实现身心和谐发展。二、英语教学中交往现状透视1.学生方面学生对于英语学习的重要性认识不足。学生更在乎的是自己的期中期末考试得了多少分，认为学习英语就是为了通过考试，将来找一份好工作，或者应教师和家长的要求。少部分学生意识到英语是极其重要的交往工具，听说读写冋样重要。因此，很多学生在英语学过程中不愿意主动与教师、Ml学进行交往,也不懂得如何与教师、同学通过合作等交往方式来获取知识和培养能力，这对于教学效果造成了不利影响。2.教师方面0前的中小学教师存在着社会交往不够密切的问题。很多教师在大学毕业后一直工作在教

5、师岗位上，与学校外社会的交往少之又少。迫于学校和社会的压力，他们整日忙着面批作业、辅导差生、背书听写，在校内或者校外听课的吋候都夹着厚厚的试卷去批改，课后也少与开课教师进行交流评课活动。处于一种自我封闭的环境之中，无法通过与艽他教师的交流充分看清自身在教学上的不足，也无法冇效吸收其他教师的教学经验，这使得改善英语教学效果的努力变得闲难蚕蚕。3.教学客体方面多数教师在英语课上，看似设计了旨在以促进师生和生生交往的活动,在这种交往的主动权基本上被教师垄断，忽视了学生个体之间的差异。课堂发言常局限在思维敏捷的几个同学中，基础较弱的学生照顾不到。当课堂上学生提出质疑其至反对意见时，

6、教师则不愿倾听学生的想法，认为他们给自己的正常教学带来了障碍。本应平等互动的师生交往变成了教师居高临下对学生进行改造，自由讨论的交往活动变成了形式上的表演。1.教学环境方面落后的教学观念使教师很难将学生看做平等的交流对象，而是需要改造的对象，因此教师更习惯于站在讲台前讲解，提出问题让学生冋答，而不是鼓励学生向教师提出问题。因此学生在学上遇到困难也很少向教师请教，使得交往无法有效进行。从空间形态来看，B前多数英语课堂教学以秧田型为主，即学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩，全组学生横成行、纵成列，统统面向教师。这种形态虽然有利于教师进行系统讲授和控制全班学生的课堂行为，却不利于学

7、生与学生在课堂中的交往，也不利于师生之间的交往。总体说来，师生都缺乏善于交往的素养。无论教师还是学生，在教学中遇到困难时，出于自身颜面等因素的考虑，不喜欢向别人请教，常常不了了之。除此之外，师生在倾听和语言表达能力方面有所欠缺，势必影响教学效果。三、英语交往教学的实践准备从交往教学的实践准备来看，教师要做到以下几点：1.要树立正确的交往教学观念要认识到学生是教学中的主体之一，和教师是平等的关系。也要承认学生的个体差异，有针对性地选择教学策略，设计教学任务。交往教学的核心是人的“全面生长”，教师要更加注重学生的自立能