浅论浅论数学学习兴趣及课堂效率的提高_毕业设计论文正稿

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1、安徽师范大学AnhuiNormalUniversity成人教育本科生毕业论文GraduatethesisforAdultEducation论文题目浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高作者姓名学号所在院系数学计算机科学学院专业名称数学与应用数学年级层次本科完成时间2016年12月10日浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高年级：15淮南数学专业：数学与应用数学7内容摘要：课堂是教学活动的主要场所，是培养学生综合能力的主要途径.不管课程改革怎么进行，提高课堂教学效率都应是教师不变的追求.受传统应试教育的影响，有一些教师通过延长上课时间、大搞题海战术

2、来提高教学质量，这给学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到身心健康.用尽量少的时间让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担的根本所在.一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。兴趣的激发是课堂效率的保证。关键词：中学数学学习兴趣的激发课堂效率的提高生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而

3、多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。因此，中学数学的课堂教学的首要任务是学生的兴趣的激发。1、通过调查发现中学生数学存在着明显的分化现象，究其原因我认为有下面几点：1.1对中学生来说，学习的积极性主

4、要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。在调查中，对数学学习有兴趣的占40.6%；其中直接兴趣的占11.2%，间接兴趣的占20.5%；原来不感兴趣的后因为老师的原因从而产生兴趣的占8.9%。在数学的学习中原来感兴趣的但后来兴趣减退的占了30.3%。从中还发现数学兴趣比较淡薄的学生顺序学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。71.2掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。学生对前面的知识达不到规定的要求，不能及时的掌握知识，形成技能，就跟不上集体学习的进程，产生分化。1.3思维方式和学习

5、方法不适应数学学习要求。大概就是这三个方面的原因，但是最主要也使最重要的原因就是缺乏数学学习兴趣。2、激发数学学习兴趣，减少学习分化，提高课堂教学效率通过上面的调查发现了影响学生数学学习兴趣的很多因素，中学数学课堂教学效果如何，在很大程度上取决于教师是否能激发学生的学习兴趣。美国教育学家布鲁纳说，"学习的最好动力是对学习材料的兴趣。"伟大的科学家爱因斯坦说得好："对一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感。"但是怎样培养激发学生学习数学的兴趣从而减少学习分化呢？我有下面一些想法：2.1明确数学学习目的，启发兴趣和自觉性现在是

6、二十一世纪，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人都必须加强学习，活到老要学到老。中学阶段是学习的黄金时代，中学生更应该刻苦学习，掌握真才学识，只有这样才能成为国家有用人才，不被时代淘汰。通过学习目的的教育，可以使学生正确认识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。2.2调控课堂，抓住学生注意力，激发兴趣学生的注意力是保证听好课的首要条件，注意力高度集中时，大脑皮层的有关区域便形成优势的兴奋中心，专心致志，心无旁骛，势必会形成良好的学习兴趣。可以从下面几方面入手：2.2.1新颖的

7、课堂导入技巧，激活学生的求知欲激活，就是激发学生的求知欲望，使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，掌握知识和运用知识。在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，所谓“不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。教师应该积极创造这种“愤”和“悱”7的情境。通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。比

8、如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题，使学生感到有趣而又难以回答，学生从而产生了进一步了解有关知识的要求。比如，在学习《立体几何》的面面垂直时，可先让学生观察墙角，再提出“面面垂直”，“线面垂直”，“线线垂直”的关