2017年研用《北京教育丛书》征文-

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1、“X39+张学兵”创新作业模式激发学生学习乐趣张学兵魏善庄镇第一中心小学所读丛书《多读书勤练笔重写字》作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。这种单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生兴趣的语文作业，不仅严重阻碍了学生个性的发展和潜能的激发，更阻碍了其对语文学习的兴趣。如此看来，改革语文作业，让学生爱

2、上做语文作业已迫在眉睫。在我的教育教学实际工作中，常常为学生的课堂作业质量发愁，却总也找不到好的解决办法。去年，我有幸拜读了北京教育丛书《多读书勤练笔重写字》一书，其中《重写字》部分给我很大启迪，使我茅塞顿幵。文中写到：兴趣是学习的原动力。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动的且心情愉快地去进行学＞」。在这种状态下，常常会把知识掌握得迅速而牢固。写字训练，要在教学中运用各种方法和手段，调动学生学习的积极性，激发他们的写字兴趣。由此我想，课堂作业也应如此。现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需求，才

3、能使他们生动活泼、主动有效的学习。小学生年龄小，他们争强好胜。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会无意中形成这种内在动力，积极参与学习。因此，利用学生这一心理特点，结合学习丛书对我的启发，我开始研究通过改变学生的作业本使用方式，来提高学生学习兴趣。一、改革作业内容，让语文作业更有趣从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。兴趣是学习的最好的老师，它既能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此在作业布置上要体现趣味性，能吊上学生的胃口

4、，使学生一看作业内容就来劲，就跃跃欲试。这样变要我做为我要做，变不愿为情愿。比如我在布置学生抄写词语变为写词语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词，再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。这样的设计，给学生留有创造发挥的余地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而是津津乐于此事。一、作业形式多样化语文作业应注意学科间的整合渗透，力求形式多样，富有情趣。教师可引导学生通过听、说、读、写、演、唱、画、做等多种形式的结合，调动学生的多种感观参与学习，从而发挥学生学习的主动性和创造性。如学了《狼牙山五壮士》、《草船借箭》等课文

5、，要求学生根据课文内容配上插图，变文字为画面，培养学生的想象能力、审美能力。学了《将相和》、《螳螂捕蝉》等课文，要求学生根据课文情节，自编自演课本剧，提高学生的理解能力和表演创作才能。学了《古诗四首》-文，让学生为课文选择合适的音乐进行配乐朗诵，指导学生正确把握文木的情感基调。学了《珍珠鸟》一文，让学生查找我们动物创造的人间奇迹，写一写它们的奇异景象，并以此为主题办手抄报，培养学生搜集、处理和运用信息的能力。多元化的作业突破了传统作业的形式，把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与丰富多彩的活动联系起来，让作业变得生动、活泼、有趣，更具吸

6、引力。三、因材施教，让作业呈现层次性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。1.作鼎量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展

7、的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。2.作业难度的分层。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力右差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，如：可以把作业设计成A、B、C三个等级，A类作业侧秉基础知识的巩固积累；B类作业侧秉于知识的运用；C类作业侧重于自主创新能力的培养。一组作业设计有难有易，分别适用于不同层次学生

8、的学习需要，也可以让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐1.作业选择的自主性。兴趣是最好的老