鄂教版小学六年级科学上册《升高的河床》教案课件ppt教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下鄂教版小学六年级科学上册《升高的河床》教案课件PPT教学设计　　鄂教版小学六年级科学上册《升高的河床》教案课件PPT教学设计　　全册PPT课件下载页面：http://www.lspjy.com/forum-352-1.html　　12升高的河床　　教学目标　　1.收集、阅读有关黄河的资料，培养学生查阅资料、分析资料的能力。　　2.培养学生应用对比试验研究事物相互关系的能力，认识水、土、植物之间相互依存的关系。　　3.能结合课文中的资料，认识水土流失的原因和危害，了解到人类

2、活动对自然环境的改造、利用和破坏，进一步培养学生科学探究的精神和通过现象分析本质的能力。　　4.培养学生保持水土、保护自然环境的意识。　　教学准备　　1.学生准备：课前收集有关黄河的各类资料。　　2.小组准备：水槽两个，长木板两快，土，草皮，喷壶。　　教学过程　　一、情境生疑问狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、初步了解黄河的有关情况　　（1）师：黄河是我国第二长河。你从

3、电视或其它途径见过黄河吗？你能说说你心里的黄河吗？　　（2）学生自由发言，说出自己心中的黄河。　　（3）师：看来课前同学们了解了不少关于黄河的资料。　　2、阅读课本中的资料　　（1）师：关于黄河，课本中也给我们提供了一些资料，大家看看，你能发现什么？　　（2）学生阅读资料并回答　　（3）师：通过这些资料，你知道黄河下游的河床发生了什么重要变化吗？　　（4）师：你能猜出这些变化是怎样发生的吗？学生猜测　　（5）师：我们知道土会被水冲走。黄河水这么黄，是不是黄河水中有很多泥沙？这些泥沙是从哪里来的呢？请同学们看书本43页的照片后先思考，然后在组内讨论、交流。　　3、自主思考，然后在组内讨

4、论、交流。　　4、分组汇报。　　师：刚才，同学们讨论得非常热烈。现在每组请一名代表将讨论结果向全班同学汇报一下。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　生：黄河水中的泥沙是黄河水流经黄土高原时冲下来的；无植被保护，土壤随雨水流失的多……　　二、探究释疑　　1、完成模拟实验。　　（1）师：为了验证大家的想法是否正确，我们将以小组为单位做一个模拟实验。大家先看书。　　要求：①弄清实验

5、目的，准备哪些器材；②设计操作的步骤及方法；　　（2）指导学生准备器材；　　（3）学生动手操作，教师提示学生注意观察现象；　　（4）学生分组归纳、小结，得出结论。　　（5）每组的派一名同学向全班同学汇报实验现象和结论。　　生：从有草皮的长木板上流下来的水比只有土的长木板上流下来的水多一些。　　生：从有草皮的长木板上流下来的水比较清亮，只有土的长木板上流下来的水较浑浊。　　生：从有草皮的长木板上流下来的水比较清亮，说明水中含有的泥沙少；只有土的长木板上流下来的水较浑浊，说明水中有较多的泥沙。……狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在

6、充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教师总结：当往只装有黄土的木板上浇水时，黄土很容易和水一起形成浑浊的水浆流走；而往有草皮的木板上浇水时，植物的根牢牢地把土锁住，土壤被保护起来，所以流下来的水还是比较清的。看来，刚才同学们实验后认为“植物对土有保护作用”是正确的。通过这个实验，你还想到了什么？　　生：黄河中上游流经黄土高原，那里植被很少，土地光秃秃的，土质也非常疏松，河水、雨水很容易使土壤流失，所以黄河的水是浑黄的。　　三、阅读资料，了解人类活动对环境的影响。　　

7、（1）、师：同学们都知道黄河是我们的母亲河，那么它一直是现在这个样子的吗？黄土高原上的植被都到哪里去了呢？请阅读书本44面的资料，说说你的想法！　　（2）、学生阅读资料，分析黄土高原植被缺少的原因。并全班交流　　（3）、师：如果这些行为一直持续下去，你认为会有什么后果？　　（4）、学生自由发言谈自己的想法。　　四、拓展延伸　　通过学习，你认为我们应该做些什么？你所生活的地方的自然条件受到了破坏和保护吗？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐