基于“互联网+”的碎片化学习策略研究

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1、基于“互联网+”的碎片化学习策略研究一一从“碎片”到“整体”的嬗变ResearchonFragmentationLearningStrategyBasedon"InternetPlus":TheEvolutionfrom"Fragment”to"Integrality"作者：黄建锋作者简介：黄建锋(1970-),男，江苏如皋人，南通师范高等专科学校现代教育技术中心副教授，主要从事信息技术教育理论与实践研究，E-mail:rgsfjyc@126.com0如皋226500原文出处：《电化教育研究》(兰州)2017年第20178期第78-82页内容提要.•碎片化学习是“互联网+”时代

2、学习方式与学习行为的重大变革，是深受人们喜爱的一种非正式学习方式，符合当代人学习的价值取向。文章对碎片化学习的N涵作丫深入辨析，分析了其外在表征；从“利”与“弊”两个角度指出丫碎片化学习是一把“双刃剑”；在新建构主义理论的指导下提出了通过对碎片化知识实施复原、重构、零存整取、众创众筹等策略，可以实现碎片化知识从“碎片”到“整体”的嬪变这一观点；最终指出碎片化知识必须经过理解、吸收、内化，才能真正成为整体性、系统性、关联性的知识。Fragmentationlearningisamajorchangeoflearningstyleandlearningbehaviorintheer

3、aof"internetplus",anditisaninformalwayoflearningwhichispopularwithpeopleandisinaccordancewiththevalueorientationofcontemporarystudy.Thispapermakesanin-depthanalysisoftheconnotationoffragmentationlearningandanalyzesitsexternalrepresentation,andpointsoutthatfragmentationlearningisadouble-edged

4、swordfromitsadvantagesanddisadvantages.Undertheguidanceofnewconstructivismtheory,thispaperputsforwardthestrategyof’’restoration'’’reconstruction'〃fixeddepositbyinstallment"，"co-planningandcreation"torealizetheevolutionoffragmentedknowledgefrom"fragment"to"integrality".Finally，thepaperindicat

5、esthatthefragmentedknowledgecantrulybecomeholistic，systematicandrelevantafteritisunderstood,absorbedandinternalized.期刊名称：《教育学》复印期号：2018年01期关键词：互联网+/碎片化/碎片化学习/整体性/策略/internetplus/fragmentation/fragmentationlearning/integrality/strategy标题注释.•江苏省教育科学“十三五”规划2016年度高等教育重点资助课题“‘互联网+’时代碎片化学习策略研究”（课题

6、编号：B-a/2016/01/21）。［中图分类号］G434［文献标志码］A—、引言21世纪以来，以物联网、云计算、大数据、智能移动终端等为核心的新一ft信息技术推动着社会飞速发展，人类社会进入了"互联网+"时代。"互联网+"时代是一个知识信息爆炸的时代，人们每天都会面对海量的信息，它们数量庞大、形式多样、传播速度快，涉及人们工作、学习、生活的各个领域，其呈现方式可能为超文本、图形图像、微视频、各种图表或它们的混合形式等。学习者可以通过全覆盖的有线或无线网络，借助智能移动终端在任何时候、任何地点进行浏览、学习，这种"短、平、快"的学习方式表现出很强的"碎片化"特征，它就是"互联

7、网+"时代新出现的碎片化学习方式。碎片化学习使得知识、技术更易获取、掌握，学习时间更易控制，学习地点的流动性更强，知识吸收率更高［1］。碎片化学习符合"互联网+"时代人的学习价值取向，深受大众喜爱。但我们也应认识到，碎片化学习的内容表现出很强的不完整性，零散而无序，知识缺乏汇集、过滤、归纳、反馈与创新［2］,难以形成完备而系统的知识体系，是一种典型的非正式学习方式。因此，有必要研究如何通过这种浅层的、非正式的碎片化学习方式来获取、建构完整的、系统的、有序的知识体系，从而实现知识从"碎片"到"