长度单位的换算教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下长度单位的换算教学设计　　长度单位的换算教学设计　　教学内容：　　教科书第67～68页例3、例4及相应的“做一做”中的习题，练习十七的第3、4题。　　教学目的：　　使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的换算及简单的计算。　　教具、学具准备：　　教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。　　教学过程：　　一、复习　　1米＝（）分米　　　1分米＝（）厘米　　1厘米＝（）毫米　　1米＝（）厘米　　二、新课　　1．教学例3。　　教师

2、将纸条发到每个学生手中，让他们量一下纸条的长度是几厘米。对量得不正确的加以指导。　　教师：这张纸条的长是7厘米，如果改用毫米作单位，该怎样表示呢？（多让几个学生说一说。）　　教师板书：7厘米＝（70）毫米狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教师：你们是怎样想的？（可让学生先讨论一下，然后再各抒己见。）　　可能有的学生用数的方法，有的用

3、进率推算出来的。只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。　　2．教学例4。　　让学生打开书，看一看写字台的高度是多少厘米，然后合上书。　　教师：这个写字台高多少厘米？谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的？　　教师启发学生想出：10厘米是1分米，80厘米是8个10厘米，就是8分米。　　教师还要说明：长度单位间的十进关系正、反两方面都可以用。　　3．做“做一做”中的习题。　　先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎样想的。　　三、巩固练习　　做练习十七的第3、4题。　　1．第3题，让学生独立做，重点辅导有困难的学

4、生。　　2．第4题，教师巡视，重点观察第2小题。订正时，让学生说一说第2小题应该怎样做。使学生知道：只有相同长度单位的数才能相加减。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　如果有时间，可让学有余力的学生做思考题。该题答案是：两个铁环连在一起长70毫米（40＋40－5－5＝70），三个铁环连在一起长100毫米（40＋40＋40－5－5－5－

5、5＝100）。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教