探索河南农村综合高中办学模式

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1、探索河南农村综合高中办学模式【摘要】河南省农村普通高中教育供不应求，复读现象普遍；中等职业教育门前冷落，要求探索全新的高中教育办学模式；积极探索新时期农村高屮教育发展的新途径，发展普通高屮教育的同时加快屮等职业教育的发展；改革农村高中教育办学模式，试办农村综合高中。【关键词】河南农村综合高中【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2008)12—0082—02《中共中央国务院关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》指出：“农村学校的任务，主要是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设，一定要适应广大

2、农民发展生产，劳动致富，渴望人才的要求。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出：“保持普通中学与中等职业学校的合理比例，促进协调发展，鼓励发展普通教育与职业教育沟通的高级中学”。《国民经济和社会发展“十一五”计划科技教育发展軍点专项规划(教育发展规划)》要求：“积极探索和推广普通高中课程与职业技能教育相结合的综合教育形式，尽快建立职业技术教育与普通教育之间相互沟通、相互衔接、协调发展的新的教育体系，通过改革考试选拔和质量评估制度，促进职业教育与学历教育相互兼容，为毕业生提供继续学习深造的机会。”1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出：“基

3、础教育是提高全民族素质的奠基工程，必须大力加强”。“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，妞向全体学生，全妞提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各g的特色，普通高屮的办学体制和办学模式耍多样化。”一、农村高中教育是河南高中教育的重点“十五”期间，我国高中阶段教育规模迅速扩大，毛入学率明显提高，高屮阶段毛入学率达到52.7%，普通高屮在校生年平均增长14.93%。教育部长周济指出：2006年，中等职业教育的招生要在2005年的基础上，再扩大招生规模100万人，力争总体招生规模达到750万人。到20

4、10年，普及九年义务教育，职教成教大发展，人口屮接受高等教育的比重接近中等发达国家水平；到2020年，在高质量普及九年义务教育的基础上，基本普及高屮阶段教育。根据国务院制定的高中教育发展目标和河南的实际，笔者认为，大力推进河南高中教育发展，仍要采取“分区规划、分类指导、分步实施”的原则，分地区、有步骤地普及高中教育。从我国0前的经济发展趋势看，1978〜2001年间，GDP年均增长率为9.3%,人均GDP年增长率为8.1%,预计在2001〜2020年间GDP增长率仍将保持在6.3%〜8.3%之间，人均GDP增长率保持在5.8%〜7.6%之间。这一增长率

5、明显高于同时期世界平均增长水平。因此，我国完全有可能在较短时间内缩短与发达国家的距离，关键是必须快速有效地解决农村人力资源的问题。目前，我国农村所面临的最大问题就是农村人口在人力资本存量上与城市存在着巨大差距。2000年，我国每10万人口中城市与农村各种受教育程度人口数量比是，就大学而言城市是农村的18倍，高中是4倍，初中城乡基本接近，只有小学农村大于城市。根据全国人门普査的数据，2000年全国农村劳动力的平均受教育年限为7.33年，相当于初中一年级文化程度，而同期城市劳动力的平均受教育年限为10.2年，相当于高中一年级文化程度，城乡人力资本差距十分明

6、显。因此，我们应遵循世界历史上经济超越的成功规律，把农村人力资源的开发作为主要任务，加速人力资源开发。河南作为农业大省、人口大省和全国有非常类似的地方，河南总人口9700万，其中农村人口占74.2%,农村高中教育同样理应是河南高中教育发展的重点。根据河南实际，切实制定发展农村高屮教育的有效抬施。切实保证农村高中教育的持续稳定发展的同吋，必须不断深化农村教育改革，使农村高屮课程紧密联系建设社会主义新农村实际，使学生学以致用，在当地经济建设和社会发展以及家庭致富中发挥积极作用。转变观念，加强专业的社会适应性，促进中等职业教育尤其是农村职业教育的稳步发展。二

7、、学制规定的灵活化1993年《中国教育改革和发展纲要》规定了我国各类学校的培养目标、任务、入学条件，修业年限以及它们之间的衔接和关系。它反映各级各类学校教育内容的结构和相互关系。学制的木质是从制度上保证教育方针政策的实施和培养目的的实现。确定农村综合高中学制，应该从学生身心健康发展的规律出发，从农村的实际出发，服务于社会主义市场经济建设，综合高屮是屮等教育结构的新类型，没有现成的学制可供借鉴，应在办学的实践中探索。综合高中是将普通基础教育和职业技术教育通过科学的方式进行有机结合，两者相互渗透、相互融合，使受教育者既掌握丰富的文化基础知识，又具备良好的职

8、业技术素质。但无论如何，分流教育是不可避免的。在此以“二•—分段，高三分流”的模式