实施开放教学策略感动学生学习数学郝志霞

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1、实施开放教学策略感动学生学习数学郝志霞郝志霞河北省邯郸县第十五中学摘要：“开放式教学”是当今数学教育改革中最为热门的话题，开放式教学的目的就是在解决问题的过程中促进学牛的丰富活动和数学思维，才能感动学牛学习数学，在数学课程中只有超越“科学世界”，关注“生活世界”，才能感动学生学习数学。关键词：初中数学开放教学策略感动学牛“开放式教学”是当今数学教育改革中最为热门的话题，开放式教学的目的就是在解决问题的过程中促进学牛的丰富活动和数学思维，才能感动学牛学习数学，在数学课程中只有超越“科学世界”，关注“牛活世界”，才能感动学生学习数学。初中数学“开放教学”为克服传统教学的弊端，引导学生进行体

2、验学习提供了有效途径。那么，在具体的初中数学教学中，究竟如何感动学生学习数学呢？一、开放教学目标以人为木着眼学牛的未来与发展开放式教学目标着眼点是以人为木，关注学牛全面发展，促进健康人格的形成，为学牛终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学牛学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学牛学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。二、开放教学过程激发兴趣让学牛成为发现者开放教学是针对传统教学“课堂中心、教师中心、书木中心”的封闭性弊端提出的，传统教学的封闭性根源主要是：教学与社会生活

3、的脱节，教学与学牛的主体性脱节。开放教学力求与现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通,力求把教学建立在相互联系的两个系统上，促进学牛主动发展。从这个意义上说，开放教学是一个相对的概念，是相对于传统封闭、保守的教学体系而言的。开放教学应该是一个开放的动态发展的概念，没有绝对的开放。但是作为过程的数学教学却能使他们不会忘掉如何数学地去思考问题、解决问题，而口更重要的是学生所获得的在一般能力上的发展能帮助他们通过调查、探索、重构出曾经学过的方法，甚至更多的方法。1、创设开放的课堂教学生活情境数学源于生活，又高于生活。课堂中学到的知识最终的目的是解决生活中的问题，又将回到生活中去，因此我们的

4、数学应从生活实际出发，创造的情境也要从生活实际岀发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情境。让学生能够应用知识去解决自己身边的一些实际问题，既有利于培养学生的应用意识和应用能力，又可以让学生感受生活中的数学，真正体会到数学知识是在生活中真实存在的。达到了让数学知识贴近生活、用于生活的效果，这样学生肯定是非常乐意参与学习的。例如二元一次方程组的解法一课，课前教师作了充分的准备，课间五分钟及进入课堂三分钟这一吋间段，请同学们观看木偶剧。然后问：“这个故事大家熟悉吗？”学生答：“曹冲

5、称象。”而且情绪高涨。教师接着问：“大象的重量与什么重量相等？”学生有的答石头的重量，有的答石头与曹冲的重量之和。教师则可顺势分析总结：这种思想方法就是我们初中数学一种重要的思想方法，叫等量代换。然后根据上节学习内容继续新的生活场景，以达到较好的教学效果。生活本身就是数学的大课堂，这样再现生活场景，就让数学自身的魅力得到了充分的展现，同吋又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、有活力的知识，从而使学生更加热爱生活、热爱数学。2、引导学生自主探究首先，数学是学生生活常识的系统化，是他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是富有生命力的，才能激发

6、学生学习和解决数学问题的兴趣。因此，数学课本中，常引用学生所熟知的、生活中的事例作为学习的开始.学生的现实既可以是学生在自己的生活中见到的、听到的、感受到的事物，也可以是他们在数学或其他学科学习过程中能够思考或操作的、属于思维层面的现实。接下来，需要引导学生由他对问题的自然想法开始，把生活经验上升到数学概念，逐步联结到形式化的数学知识。形式化是数学的固有特点，是理性思维的重要组成部分，学会将实际问题形式化，是学生应有的数学素质•应该让学生经历“具体事物一一学生的个性化符号表示一一数学的表示”的过程。在完成形式化这个数学思维的过程中，可以借助于学具的实际操作，帮助学生一步一步地进行探究，

7、获得发现。之所以需要操作过程，是因为对于多数数学知识来说，它通常是先表现为一种算法、操作过程,然后再表现为--种对象、结构。当然，操作活动要适量、适度，当学生的直观认识积累到一定程度时，就必须使学生在丰富的表象基础上及时由直观向抽象转化.第三，学生的“自主探究”既有其个人的单独活动，也需要同学之间的“合作交流”。知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性。在合作过程中，学生的思维是发散的，他不仅要考虑自己的想法，还要与同伴的想法相比较，辨