互联网络让知识穿越时空

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1、.互联网络让知识穿越时空——模式转变文史教学新尝试农五师电大分校刘金鹏[摘要]当代教师要运用信息网络技术更新教学手段，改变传统观念。以灵活的方式给学生更大的学习空间，运用远程、高效、个性化学习方法，使教与学的双方获得最优化“支持服务”。[关键词]网络媒体；开放式；个性化；交互式；主讲变主持；发现式学习。一、网络备课纵揽文史繁华教师自修、备课、授课的方式因网络技术的运用而便捷、丰富多样。互联网让学习者视野开放、知识更新加快，教学渠道增多。教师利用网络多媒体资源备课，编写教案为制作课件增添声像图片资料，既丰富教学内容，又提高教学效率，令听课人耳目一新。把几

2、枝粉笔，一块黑板的课堂变换成投影仪放映，图文并茂、色彩艳丽的屏幕，形象直观，案例材料新鲜生动，有可看性、趣味性。2003年我任电大小学教育专科班《中国通史》课，制作课件时从网上下载我国历史名人图片、画像、造型,配合文字介绍历史大事件、文化思想效果很好。如：古代教育家孔子、鸦片战争中抗英禁烟的林则徐、反封建专制的民主主义革命家孙中山、学生边看图片，边听讲授，调动视学感观，加深记忆和理解程度。-..从网上下载故宫博物院考古文物资料，充实教案，使边疆地区的学生直观享受国家文化宝藏信息，缩小城乡人文资源差别。学员对比观看了新旧石器做工粗糙到精致的过程，浏览了半

3、坡、河姆渡、遗址造型布局、周口店猿人头像、出土文物复原模型，对我国原始部落人群生活、劳动有了清晰深刻的认识，知识理解度加深了。授课时根据内容插入古筝演奏乐曲，课堂内形成古典文化情境，把教学活动变成艺术欣赏活动。媒体技术运用使课堂氛围发生变化，由单一刻板的教室，变为综合活泼的环境，从这种意义上说，多媒体技术填补了传统教学口耳相传缺少视觉和形象色彩的空白。上网备课可解决边疆地区学校新图书奇缺的困难。2004年1月我担任汉语言本科班《中国现当代文学专题研究》课辅导任务时，对先锋小说家余华的作品知之甚少，随教材配发的《名著导读》只有《许三观卖血记》选段。1月份

4、《自学指导》、《作品评评》还在印刷厂。找遍整个博州也没能阅读到余华的其它作品。不读一定数量的原作，就弄不明白余华小说的前卫意识具体是什么，只能照教材鹦鹉学舌一番，学员不感兴趣，自己也不甘心。为此我为家庭电脑办了铁通宽带网服务，在影视天地栏目中搜索到余华改编的电影《活着》，这部电影因反映题材的超前卫意识，目前大陆还未公演，94年法国戛纲国际电影节上主演葛获“人道精神奖”，全美影评人协会最佳外语片奖。自己看了两遍电影，并推荐学员上网观看。直观感性地认识余华小说的“生存探索”、冷酷残忍、死亡话题、黑色幽默。讲课时对先锋小说的创新突破、文化反叛、情感零度等新鲜

5、陌生内容有了评析阐述的案例依托，也能使看过影片和作品的学员产生共鸣，开展讨论、进行互动式学习。如《活着》中每次死亡事件都推动情节发展，深化主题。这是余华小说中的世俗化叙事手法，与其它先锋小说家采用的晦涩朦胧非情节化远离大众试验小说不同，具有可读性情节。-..通过作品人物凤霞从相亲、恋爱、拍结婚照，到难产时医生被批斗，因饥饿被馒头撑死一系列事件中政治色彩的演绎，认识什么是黑色幽默。上网可以把枯燥的概念，形象生动的感知给文化受体，如果没有网络这几乎是不可能的。二、信息资源运用我校信息资料科电教室同步下载中央电大直播课堂课程录相，并刻录成光盘，给学员教师借用

6、。从中央电大接收IP课件，挂在五师电网站上，学员可通过网上收看。中央电大远程教育技术有限公司邮寄学习卡，通过校园网师生直接进行BBS讨论、答疑，有40%学员参加。教学包内发放网上下载的文字资料。随教材下发的VCD教学光盘，《秘书资格证》接待情境、办公室、会议环境布置图案材料可供师生观看。考前任课教师从中央电大在线网下载练习题给学生重点复习。数字化时代的到来，媒体技术的普及，使网络化学习方式得以推广。用各种先进的信息技术手段，打破校园课堂的局限，让每位求学者共享最优秀的教育资源。只要双方愿意，就可以在千里之外，一对一，面对面的讲课、讨论。任课教师可以随时

7、利用卫星传输和网络技术与学生交流，答疑、导学、咨询而不受地域的限制。跨越空间障碍，在师生分离状态下实施远程教育。2003年春，“非典”防治特殊时期，北京教委组织“空中课堂”的开播，使千万学生亲身领略了开放教育的优点。三、转变教学模式-..开放式远程教育，让传统的教学模式发生转变，学生不再是被动地接受知识的容器，可以按照自己的学习条件，生活习惯，选择任何时间实施个性化学习方案。自主选择感兴趣的知识点和喜欢的教师主动“点击”，搜索知识信息源。不再局限于文本教材和本地某个教师。网络使学生视野大开，别有洞天。网络推倒了各学校、各年级之间的壁垒，让天下学子，在岗

8、员工，各色人等的互动学习，研讨学问变得轻而易举，无拘无束。开放模式教育正以高效、灵活、自主、远