中学课堂辩论式教学实践与研究报告

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1、-中学课堂辩论式教学的实践与研究中学课堂辩论式教学的实践与研究（目录）一、问题提出（一）研究背景1、剖析当今社会人才的现状2、反思中学合作学习的缺憾3、中学文科教学的现状5、回顾国内外相关研究成果4、顺应新一轮课程改革，确立新的学习方式5、回顾国内外相关研究成果（二）研究目的1、以辩论式教学体现新课标的精神2、以辩论式教学为载体构建高中生“学习团队”3、以辩论式教学提高学生人文素养二、研究概述（一）研究定位1、理论依据2、概念界定（二）研究思路1、研究假设2、研究原则3、研究要素4、研究子课题（三）过程与方法1、研究过程2

2、、研究方法与限制三、构建与操作（一）引导学生获得辩题的策略研究1、辩题选择的原则2、辩题的采集途径3、课题组设计收集的辩题：.---4、引导学生根据辩题的类型设计辩题５、根据教学实际设计辩题（二）辩论式教学的活动形式的操作研究1、标准式（牛津式）教ｊ?2、盘问式（俄勒冈式）教学模式３、新加坡式（四对四模式）教学模式　  ４、ａｂ剧式的辩论模式（三）辩论式教学中教师指导策略研究1、辩论式教学中教师指导原则２、辩论式教学中教师对学生思维能力的培养策略3、辩论式教学中教师对构建学生“学习团队”的策略研究（四）辩论式教学中学生学

3、习策略（借助小组原则）研究1、辩论式教学中学生基本学习过程研究2、辩论式教学中学生倾听的策略研究（五）辩论式教学的评价机制研究1、辩论式教学的评价方法2、辩论式教学评价的基本特征3、实施辩论式教学评价应注意的问题四、研究成效（一）优化了教师的教学素养1、更新了教学理念2、优化了教学行为3、生成了教学智慧4、提高了教育科研能力（二）促进了学生学习方式的转变（三）提高了学生听说读写和思辨的能力（四）探究了学生学习团队建设的途径（五）创建了具有学校特色的辩论文化（六）提升了学校教学改革的层次和教育科研的品位五、不足与思考    

4、           中学课堂辩论式教学的实践与研究.---杭州第十中学张国强   孙碧云  周妙芬   倪丽梅   舒儿娟   胡  樱                         何  晴  黄铭杰   于海雁   俞朔晗   周慧英【内容摘要】体现互动、自主、开放、建构和合作精神的辩论式教学，旨在提高学生的兴趣•热情•态度、思考•判断以及技能•表达等学力。与以往重视理解和掌握知识的数量和质量相比，辩论式教学更注重培养学生的“思维能力”“表达能力”“问题解决能力”，让学生在辩论中深化思维品质、学会表达自我、共同合作

5、解决问题。课题的实践与研究，结合高中文科各科的教学，进行了 “引导学生获得辩题的策略研究”“辩论式教学的操作模式研究”“辩论式教学教师指导策略研究” “辩论式教学学生学习策略研究（基于小组合作学习的策略）”“辩论式教学评价机制研究”“辩论式教学保障机制研究”“学生学习团队构建的策略”。着力构建探索、合作和对话的教学文化，促进了学科教学的改革与发展。课题研究在实践探索的基础上，初步形成了竞技式辩论和自由辩论两种教学模式。其中竞技式辩论我们又建构了牛津模式、俄勒冈模式（盘问模式）、新加坡模式（四对四模式），自由辩论尝试了ab剧

6、的辩论模式。同时也探索了“学习团队”的构建策略。课题研究成效分析表明，本课题的实践与研究促进了中学生学习方式的转变，增加了他们的自主思考和合作学习的主动性，提高了课堂教学的效益与质量，提升了教师的专业素养，创建了具有学校特色的辩论文化，进而推进了学校文科的教学改革，并为下半年高中新课改全面实施提供了先行的经验，具有较好的示范作用和借鉴意义。【关键词】辩论式教学　 辩论模式　 合作策略　 学习团队一、问题提出.---（一）研究背景1、剖析当今社会人才的现状《教育发展研究》编辑部于近日组织了“上海市部分企业人力资源经理座谈会”

7、，倾听社会需要什么样的人才，兼谈当前学校人才培养中存在的问题。从中谈到现在大学生毕业进入企业后面临的最大问题是不懂人情世故，不会做人，甚至缺乏基本的生存能力，有的自视过高，难以与其他同事合作共事，缺少团队精神；对企业的忠诚度低，职业化素质弱；所学课程与现实生活和未来世界严重脱节。因此他们提出学校要加强“学会做人”教育，注重培养实际工作能力，培养学生的终身学习意识和意愿，发展他们建构有效的学习策略的能力。学校要了解社会的需求，否则无法培养“适销对路”的人才。如果说人才培养是系统工程的话，那么基础教育和家庭教育就是社会人才培养

8、工程中的奠基工程。兰蓉部长说：“学会做人的教育从小学阶段就应该渗透，让学生从小养成待人接物的良好习惯，否则等到大学阶段学生的某些行为品质已经定型了，这是要改就很难了。”2、反思中学合作学习的缺憾我国的基础教育也早就看到了问题所在，并努力在寻找改革之路。我国新一轮的课程改革把合作学习作为一种重要的学习方式