中小学学习指导实践

《中小学学习指导实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、-省学习学会永安会议讲座中小学学习指导的实践探索福安市教师进修学校缪坚前言我不是什么专家学者，和在座的大多数人一样，只是一名普通的中学教师，我今天交流的内容，只是作为学习学研究和实践，走过一段时间的回顾，我将它比喻为认知主义学派教育心理学家奥苏贝尔的“先行组织者策略”，试图建立起过去学习学在中小学学习指导的实践经验，与今天承担教育部“十一五”规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成”，两者之间的引导性材料。1987年6月，由一些有意之士发起，在南京市召开“全国首届学习科学学术讨论会暨讲习班”，并成立了“全国学习科学研究会筹备委员会”。这次会议标志着我国学习科学的正式诞生。虽然我

2、国学习科学的诞生，至今只有23年，但学习思想是自古就有的。自有人类以来就有人类学习，也就有学习思想和教育思想的萌生。教育与学习是孪生姐妹，互为基础，相辅相成。据考证，《学记》是孟子的学生乐正克所作，全篇共20节，1229个字，语言精辟，言简意赅，是我国教育史上最早的一篇教育理论专著，也是学习学专著。最早的学习思想只是同教育、政治、伦理、宗教、文学等思想混杂在一起，没有从无所不包的古代哲学中分离出来。学习学作为一门新兴科学，在中小学学习指导实践中，教师们比较关心的是：作为一个学科，或者作为校本课程，如何在学校开展学习指导、学习实验？一线教师尤为关心的是如何在常态的教学中，进行学习指

3、导、学习实践，真正做到以学生为主体，以学为本呢？今天我就这两个问题，以走过的实践之路，做个探究，起到抛砖引玉的作用，也正好利用这个机会，请在座的专家指正和指导。从学习科学应用研究看：学习能力的检测与评价、学习成功的经验、学习失败的原因、学习与创造、具体学习方法、中学生的学习、自学、各种学习法的研究成果颇丰。形成学习指导教学实验、创新学习教学改革实验两大综合教学改革实验。一、中小学学习指导的依据理论㈠学习科学与课程改革的关联学习学这门科学符合国家的课程目标，新课程中的很多创造性理念，来自学习学理论研究和实践活动的成果。如新课程的指导理论——建构主义学习理论，如新课程提出的知识与技能

4、、过程与方法、情感态度价值观三维目标，就是学习学研究成果在课程改革中的实际应用。高中数学《课程标准》明确提出：“数学教学，不仅需要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”学习指导是当前我国基础教育课程改革中，课堂教学三维目标的一大维度。“教师的主导与学生的主体相统一”，“学教并重”成为课堂教学改革的主要趋势之一。-页脚---《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（公开征求意见稿）指出，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生的学习服务，并要求教师转变角色，成为引导学生主动参与的

5、组织者、学生个性发展的促进者、教育研究和课程的开发者。还有就是华东师大钟启泉教授领衔编制，教育部目前正在酝酿出台的教师教育标准。教师教育标准涵盖了教师标准、教师教育标准、课程标准及其评价标准等四个方面。确立了“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则，彻底改变了目前偏重书本知识、让学生死记硬背僵化教条式的单一教学方式。㈡学习指导的理论依据中小学学习指导的理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论四大学习理论。我的学习体会，这四大学习理论不是截然对立的关系，不是破与立的关系，而是传承与创新的关系。这四大学习理论大家应该不会陌生，所以这里只是做

6、个简单回顾。1、行为主义学习理论行为主义学习论主要包括经典条件学习和操作性条件学习。经典条件学习：学习是条件反射的形成和巩固。这种刺激不是由已知的刺激所激发产生的行为，而是将反应与强化看成一个整体。它把教师放在主导地位，强调知识传授，认为学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，我讲你听，我说你记，我要求你记忆，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器，忽视了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。操作性条件学习：学习是一个不断尝试和错误的过程。新行为主义学习论者认为，对人类的学习应该用操作条件作用模式来解释：个体作出一种反应——不管有没有引起这种反

7、应的刺激，如果这种反应之后伴随一种强化物，那么在类似的情景中这种反应的几率就会增加。因此，我们可以通过控制强化物或情境来控制学生的学习反应。由于学生的行为反应类型极其复杂，为了更明确地引导教学，斯金纳设计了一套教学机器和程序教学方案。对教学目标作出尽可能细致的分类，澄清每类知识、技能的习得条件，并按照难度的层级进行排列，按照由易到难的顺序依次教给学生。在教学过程中，要给予学生作出反应的机会，对其反应给予及时反馈和强化，使学生的反应达到精确化。2、认知主义学习理论它产生于德国格式塔