中学英语写作教学薄弱问题分析解决对策

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1、-中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策摘要：本文针对中学英语写作教学普通存在的一些薄弱问题进行了分析，评析了写作教学薄弱带来的不良后果，并对如何改进中学英语写作教学薄弱状况进行了探讨。关键词：写作教学教材教学课程意识写作是学学英语教学中的一个难点问题，根据笔者了解到的实际情况，目前能够完成写作教学目标的老师并不多，中学英语写作教学普遍存在的薄弱的状况。一、英语写作教学薄弱问题的成因分析中学英语写作教学的薄弱状况存在已久，其原因是多种多样的。笔者认为，写作教学薄弱问题的成因主要有以下几种：1、对英语写作的教学功能认识不清许多老师对写作训练在英语教学中的功能、地位和作用认识不

2、清，在实际教学中往往忽视写作训练。写作的教学功能与其他语言技能不同，它具有独特的学习建构功能。写作是一种综合性较强的思维活动，是语言输出的一种形式。它既具有知识形态特点，又具有学习手段特征。写作学习具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，同时也是衡量教学效果的标准之一。写作对促进学生深入学习与理解语言知识和语言文化的作用是其他语言技能无法替代的。从认知心理的行为表征看，写作对语言学习的强化程度远比其他学习方式大得多，学习效果也要好得多。.---初中生英语阅读能力提高的策略冯井镇白庙初中曹明超阅读能力包括理解与阅读速度。对中学生的阅读我们不仅要求他们能认识文章的字义、词义，

3、而且要求他们能理解整篇文章的篇章结构、目的、寓意思想感情，并要在此基础上训练学生的阅读速度，培养学生在短时间内抓住句子及文章的主体、关键词及内涵的能力。那么如何培养学生的阅读能力？如何提高学生阅读理解的解题技巧？笔者从自己二十多年的英语教学实践中，总结出了自己的一些体会和做法，愿与各位同行探讨。一、培养习惯1、在阅读中尽量抑制嘴唇动作和低声阅读。初中学生由于受到朗读习惯的影响，已经建立了书面符号和代表书面符号和声音之间的巩固联系，所以，当他们看到字母、单词和句子时，就会不自觉地发出相应的声音来。有的学生虽然不发出声音来，但他们的嘴唇总是在不停地蠕动，那实际上心里还是朗读。F

4、ryEdward曾经说过：“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段”。这一点充分说明了默读的重要性。一般说来，默读速度大约要比武器说话速度快两倍，所以要提高阅读速度就必须克服嘴唇蠕动和出场的习惯。为此老师应注意留心鸡窝，随时提醒学生培养良好的阅读习惯；或在默读训练时，让学生在口中含有一粒糖，以帮助他们去年嘴唇蠕动和出场阅读的不良习惯。.---2、指导学生领先眼睛逐行阅读，避免指读。初中学生最觉的一种毛病就是在阅读时为了集中注意力，用手指、铅笔或尺子指着一。中学英语写作教学知识体系的建构：意义、内容与策略【摘要】本文分析了建构中学英语写作教学知

5、识体系的意义，即：确立正确的英语写作教学观念，理顺英语写作技能与写作知识的关系，弥补中学英语教材写作部分的不足，以及改变中学英语写作教学的薄弱环节：提出了英语写作教学应注重的四个维度，即：技能维度、知识维度、模式维度和能力维度；强调了有效写作的策略范式，即策略维度；主张建构“以写作能力为经，以写作技能、写作知识、写作模式和写作策略为纬”的写作教学知识体系。【关键词】写作教学、写作策略，知识体系，写作能力英语写作是一种综合性的思维活动，既具有知识形态特点，又具有学习手段特征。写作具有发展学生表达能力的独特作用，也是衡量教学效果的标准之一。虽然课程标准对英语写作提出了九个级别的

6、技术目标求，但并没有设计循序渐进的写作知识体系。尽管老师和学生在写作学习方面做了很多努力，但藏语写作仍然属于薄弱环节。究其主要原因，一是教材编排问题。在现行的教材中，写仍然体现为巩固听、说、读的手段，没有作为知识在教材中系统阐述。实际上写作不仅是巩固和强化知识和技能在教材中没有得到重视，使得写作总是牌边缘化状态。二是不少老师对写作训练的认识存在误区，认为写作训练仅是一种巩固与练习的手段。三是写作知识学习和技能训练缺乏有效的教学策略和模式。学生学习英语写作只是以模仿和背诵范文为主，加之教材和老师淡化语法以及学生识记词汇低效，导致学生常常提笔忘词，语法漏洞百出。英语写作在中学已

7、经成为令师生都感到头痛的问题。一、建构中学英语写作教学知识体系的意义中学英语写作教学知识体系是老师在演宫指导学生有效掌握英语写作知识、培养学生英语写作能力的多维度和多层次的理论.---与实践系统。这个系统对老师的教和学生的学都具有指导意义。确立正确的英语写作教学观念，培养初中学生自主评价能力有效途径的尝试摘要：自主评价是促使学生进行有效学习的途径之一。本议结合教学实践，分析了现阶段初中英语教学评价中存在的问题，探讨了培养初中学生自主评价能力的有效途径。关键词：自主评价，反思式自主评价启发式自主评价多元式自主评价反馈