“基于课堂教学的中小学英语衔接教学研究”课题开题报告

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1、“基于课堂教学的中小学英语衔接教学研究”课题开题报告一、研究背景1.基础教育课程改革的要求为了全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的要求，教育部决定从2001年秋季起，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。小学英语课程的普遍开设，为中学的外语学习做好准备。但在初一新学期的开始，英语教师往往会遇到一个令他们困惑不解的问题，那就是小学毕业生的英语水平出现了高低悬殊的差异，在有些学校或地区差异较大。这种现象让初一英语教师面对的是英语基础参差不齐的学生，因此，衔接阶段的教学显得尤为重要。2.英语教学研究专家的建议《英语课程标准》研制专家之一王蔷老师

2、说：“中小学之间的衔接问题无疑是一个影响最终学习效果的关键因素之一，如果衔接问题解决不好，小学英语教学所取得的成果将前功尽弃”。英语教学与研究专家刘道义在《中国教育报》（2008年8月8日第5版）中指出“我国有很多具有重大研究意义的项目还没有认真做过调研，没有做过像样的总结，例如，课程标准实施中小升初的衔接问题，……如何有效地提高农村外语教学质量，……”。刘道义老师所指出的问题，正是现阶段中小学，特别是农村中小学英语教学中存在的问题。中小学英语教学的衔接问题已经引起了各方面专家学者的高度重视，所以在教学中，必须采取适当的教学策略，让不同层次的学生在同一

3、个课堂上取得不同层次的成功，让中学英语和小学英语成为彼此独立又相互连接的基础教育的两个成功阶段。3.地区教学现实状况的需求《英语课程标准》对中学与小学英语教学提出了不同的能级目标要求，但对中、小学英语教学的具体策略与方法还缺乏系统的规划，中小学英语教师在教学特别是衔接教学上缺乏一定的协调和统一。两个年段的教学存在着较多的差异性，这种差异性存在于教学内容、教学方法、学习方法、评价方式等诸多方面。因此，使得部分学生在初一的起始年段就无法适应中学的英语教学，这样的不适应不仅影响学生的英语学科的学习，也直接影响学生的学习兴趣和其他学科的学习。为了保证初中英语教

4、学的顺利进行，南京市选用了译林出版社的《新课标•初中英语预备教程》（以下简称《预备教程》）作为中小学衔接教学的教材，《预备教程》的使用帮助刚进入初中学习的学生系统复习了小学的所学内容，为中学的荚语学习奠定了基础。但郊区及农村中学的英语教师普遍感到《预备教程》难度偏大，教学内容难以完成，这种状况使教师对自身的教学失去了信心，产生职业倦怠。而有些学生本身在小学英语学习就不能达到二级标准，进入中学后难以克服因难度加大所带来的学习困难而逐渐丧失学习的信心和兴趣。同时，陌生的中学环境、变化的教学方法、单一的中学评价体系，都使得英语学科学生两极分化现象提早出现，形

5、成中小学衔接教学上的一个“断层”，使中小学英语衔接教学成为一个簿弱环节。为此，在新课程标准下，需要加强对中小学英语衔接教学的研究，特别是基于课堂教学的中小学英语衔接教学的研究，以消除中小学衔接教学上的断层现象，使学生顺利完成中小学英语学习的过渡，为初中英语学习奠定良好的基础，以利于中小学英语教育的可持续性发展和学生英语学习能力的逐步提高。二、核心概念及界定现代课堂教学的基本概念是“教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。”课堂教学是英语教学的主渠道。本课题所界定的“中小学”是指小学六年级和初中七年级，因此本课题拟结合南

6、京市中小学英语教学的实际情况，基于常态的课堂教学，从中小学英语课堂教学的内容、教法、学法、评价等方面的衔接问题入手，通过对中小学课堂教学的差异性和相似性的研究，寻找出适合我市不同区域学生的中小学课堂教学衔接的策略与方法，以大面积全面提高我市英语教学的质量。三、目的意义1.能改善衔接阶段教材的地方适应性由职业教材编写者编写的教材在水平和质量方面更能得到保证，但他们往往不从事实际中小学英语教学，教材可能与实际教学需要不吻合。而对中小学英语衔接教学的研究，可以促进英语教师对衔接教材的关注和对现有教材的灵活处理，引导教师分析教材与目标使用对象的需要以及课程计划

7、的需要之间的吻合程度。从而促使地方教育部门认真钻研英语教材，按照课标的要求，吸纳一线教师的实践经验，编写教学内容、课程目标、教学要求和教学方法上都能够符合衔接标准的、适合南京地方特点的中小学英语衔接教材。2.能解决学生实际英语水平与课程标准的要求之间的矛盾《英语课程标准》用“学生能够做事”对二级目标（小学）做了具体描述。但通过调查与分析，仍有较多的小学毕业生的英语实际水平不能达到二级要求。通过中小学衔接教学研究，能够较好的解决学生实际英语水平与课标的要求之间的矛盾。3.能解决中小学英语教学方法和学习方法的差异性基于小学生的认知水平和年龄特点，小学英语多

8、用直观教学法，学生通过感性思维进行英语学习。而初中阶段教学以培养学生的综合语言运用能力为目的，