语文课文 四个太阳 教学设计与研讨 教学资料--语文说课评课

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下语文课文四个太阳教学设计与研讨教学资料--语文说课评课　　actly">[点评：同学汇报秋天金黄的太阳。秋天是丰收的季节，同学自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。儿童是富于幻想的，也喜欢扮演。教师抓住了同学的心理特点，虚拟了小动物与落叶的情境对话。在对话的过程中，发现了儿童的真善美。教师没有让同学停留在人文的拓展上，而是顺情而引，让同学读进

2、文本，读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。]　　（四）感悟彩色的太阳　　师：彩色的太阳谁喜欢！　　生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。　　师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。　　（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）　　生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......　　师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自身练习读读。狠抓

3、基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（生读生背诵）　　[同学汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把同学带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于，教师没有让同学停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让同学用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。]　　四、升华情

4、感，表达心愿　　师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的小朋友？　　生：我觉得小画家是个好小朋友。　　生：我觉得小画家是个懂事的小朋友。　　生：.我觉得小画家是个心地善良的小朋友。他有一个美好的心愿。　　师：是啊！不只小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自身美好的心愿！　　（播放音乐生画太阳）狠抓基础知识

5、和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。　　我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。　　我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。　　我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。　　我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表示

6、。　　我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。　　师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不只是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。　　[点评：阅读教学必需要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。当同学对文本有了全面的感悟之后，要提炼出最有价值的东西。教师让同学讨论小画家是什么样的小朋友——这是让同学用心灵去体验小画家美好的心愿，并教育同学做一个心地善良的小朋友。]狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了

7、夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　小画家的心愿，给小朋友很多人生的启迪。教师借助文本的体验，拓展同学的想象，让他们也来表达自身美好的心愿——画太阳。阅读教学不只是美文的欣赏，语言的训练，更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。]　　综述：时璐莉执教的《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现新课程理念。这节课的胜利主要体现在以下几个方面：　　1、首先，教师能够深入地研读教材，

8、读懂了文本价值所在，那就是，借助小画家画出的四个太阳，体会小画家美好的心愿，感受四季的美丽，生活的快乐，以和美好的向往。　　2、根据文本的特点，选择适合同学喜欢的阅读方式。外表上看，是采取了“分割板块式”的阅读，实质强调了板块之间的联系，由同学自身决定精读局部，