中小学语文校本课程开发的课程架构

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1、.中小学语文校本课程开发的课程架构中小学语文校本课程作为国家和地方课程的延伸和补充，其最大的特点就是灵活性，进而在课程体系、内容选定、实施程序等课程架构上就具备了鲜明的个性特点，需要因时制宜、因地制宜、因人制宜，深入探究其运作过程中的机理构造和特点规律，从而更好地进行语文教学实践。（一）艺术再现文本情境板块理解与表达是学习语文的核心任务，在语文校本课程开发过程中，要给予学生生动开展语文实践的机会，通过艺术化地文本情境再现，在富于个体情感与个性思维的实践活动中，实现有效的阅读理解语文与准确表达语文。1.个性的文本对话。-..语言是思维的外核，也是情感的外衣，平凡

2、的语言文字浸润着丰厚的寓意寄托。要学好语文，首先就应理解语文，对于文学作品内在意蕴的掌握，多半需要阅读者的主体能动性的介入，通过直观情境感悟的方式来实现。就感知语言情感的方式来讲，主要由默读与朗诵两种相互对照、相互补充、相互促进的方式组成。我们着力推动的课外阅读活动，主要就是基于个人个性化默读的一种常态方式，其特点是自由度高、个性化强、认读量大，并且随着人们生活水平的提高，经典的纸质文本走进了大众家庭，网络信息技术的普及更是打破的书店的门槛，让广泛的浏览与专心的研阅易于操作，使得阅读逐步重新成为人们的一种生活方式。因此，开设自主读书课、佳作欣赏课，撰写读书笔记

3、、读后感，召开读书报告会，成为一种促进学生个体感悟语言情境的重要课程操作方式。2.集体的情境交流。语文教学既要提高学生的阅读理解水平，也要提高学生的语言表达水平，阅读理解与语言表达有是一对孪生兄弟，他们之间本质是相同的，也能够在实践中相互依存、相互促进，共同完成对于语文作品的情境感悟，从而更好地提升学生对于语文的理解与感悟水平。一方面，最直接的方式是召开作品朗诵会。具体是，通过表情与声音来传达文本作者的心声，其特点是易于操作、课程实施效率高，可以在一节课的时间对于多篇文本进行朗诵，相应地对于更多学生进行对比和指导，能够同平时教学紧密结合起来，更加接近于课堂教学

4、实践。另一方面，综合的方式是创编与演出语文课本剧。戏剧是学习语言的最佳手段，不但学习与学生距离较远的外语适合，而且学习学生日常所使用的母语也是适合的，特别是戏剧化的方式能够营造出近于真实的用语环境，能够有效支撑学生对于语言理解与表达实践，从而发挥其学生参与热情高、情绪体验浓烈、思想感悟深刻的优势，达到事倍功倍的教学效果。3.艺术的书法感悟。-..方块汉字是记录语文的符号，同其他字母组合的文字相比，具有很强的表意性特点，在不同的用语环境下意蕴丰富，就符号形态来讲，汉字也具有绘画美感，加上音律美，汉字成为一种特殊的艺术结合体，相应发展起来的书法也成为一项长盛不衰的

5、艺术，强化了语文的文化传承功能。为此，在中小学校开设书法课，就成为一项重要的文化课程，并且还要进行校本化拓展和延伸，组织有经验的教师编制书法课校本教材成为一项基础工程。在编制书法课校本教材过程中，切忌以成人的视角去编写教材，一定要探索和创新书法学习的方法和模式，选取隶属切入、楷书切入、行书切入等不同的教学样式，通过与趣味识字法、古典诗词、语文教材的紧密切合来提高亲和力和针对性，以适应不同年龄段学生的应用练习与特长发展的需求。同时，书法课校本课程开发要打破课堂的局限，要同书法组队课外辅导、书法知识与操作技能竞赛、书法作品观摩、墙报手抄报制作、校园文化布展紧密结合

6、，创设良好的书法教育氛围，实现寓教于乐、学以致用，提升书法教学整体质量。（二）纪实呈现社会实践板块语文的生命力在于实用性。新课程强调要走出班级小课堂、步入社会大课堂，各个学科都要贯彻执行这一理念，语文学科因其指向于社会实践，更要突出社会实践类的校本课程编制与开发工作，通过运用语文书写纪实来呈现丰富多彩的社会实践活动，已经成为一种重要的语文价值取向。1.专题调查访谈实践。-..语文的魅力在于交往实践，良好的交往可以生成富于创新性的观点，也可以提高交往双方乃至多方的思维收获质量。针对传统的语文侧重于阅读的实际，语文校本课程开发则要以矫枉过正的方式来引导学生进行语文

7、实践。从运用和提升语文素养的角度去分析，调查与访谈实践无疑是最为重要的方式，通过人物访谈、社会调查，既能引领学生养成关注社会、反映社会实践的习惯，也能充分运用语文获取实践经验、实践成果，特别是通过与卓有成绩的社会实践者的对话，能够将语文与实践两者统筹起来去考虑，直接感悟体验到语文理论与社会实践之间的内在联系。调查访谈实践类校本课程要想在大跨度的时间轴内、大范围的空间轴内取得既定的成效，关键在于如何把握好“确立专题—形成主旨—实地验证—文稿整理”-..这一整套程序性环节。在确立专题环节，既要同学生的年龄阶段、素养结构、能力水平、思想动态相适应，为学生所乐于接受，

8、又要是学生生活中会触及到的社会热点、难