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1、-2007年第1期总第118期林区教学TeachingofForestryRegionNo.12007GeneralNo.118B篇试论中学语文教学中的情感教育高广芹1,2(1.哈尔滨师范大学中文系,哈尔滨150080;2.大庆石油学院,黑龙江大庆136618) 摘 要:用情感打动人是语文教学的突出特征,现代中学语文教学应重视情感教育,对语文教师在教学中对学生的情感教育应该发生怎样转变,在日常的教学中应该怎么实施情感教育进行了初步探讨。以适应新形势下语文教学改革的发展。关键词:语文教学;情感教育;教育观念中
2、图分类号:G633.3 文献标志码:A 文章编号:1008-6714(2007)01-0061-02 收稿日期:2006-11-27作者简介:高广芹(1965-),女,黑龙江鹤岗人,课程与教学论硕士研究生,中学一级教师。 教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。在《学会生存》一书中指出:“教育的一个选定的目的就是培养情感方面的品质,特别是和人的关系中的感情训练。”近年来,对青少年学生加强道德情操教育的呼声越来越高,而在情感教育方面,语文教学有着义不容辞的责任,具备得天独厚的优势。在新《语文课程标
3、准》中再次突出了语文学科的人文性,强调指出,在语文教学中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”,“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这就要求我们在语文教学中重视人文内涵对学生精神领域的影响,重视文学的熏陶感染作用,在教学中适时地开展情感教育。我国古代传统理论就很重视情感教育,认为教育的知———知识与认识能力、情———情感与审美能力、意———意志、方向、理想三个层面不可缺少。新课标也正是根据知识和能力,过程和方法,情感、态度和价值观这三个维度来设计的,这与古代的传统教育理论相
4、契合。三个方面相互渗透,融为一体,才能真正体现语文学科的特性,培养学生良好的语文素养。那么作为一名语文教师,要进行情感教育,应从以下几个方面着手:一、教师教育观念的转变心理学家认为,情感是认知活动启动、发展和维持的动力,是构成心理因素的重要成分。没有情感,就没有智力。充分认知自己的情感,感知他人的情感,这正是语文阅读教学应培养的情感品质。语文课堂教学要培养学生的人文素质和情感表达,就要努力挖掘学生的情感因素,积极创设情境。情境的创设,一方面帮助学生产生了学习兴趣,激发了学生的欲望;另一方面学生从情境中看到文本
5、与自己的联系,从中获得自主的情感体验,从而达到“随风潜入夜,润物细无声”.---的效果。这样也使学生在愉悦的课堂氛围中陶冶了情操,培养了自己健康心灵和完美的个性。因此,老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用。这种吸引力作用主要表现在学生的学习兴趣上。兴趣就是认识需要的情感表现,是对学生所抱的积极态度,是学习的内动力。所以,在语文教学中,若师生情感相投、彼此亲近,学生学习兴趣就会油然而生,并达到“亲其师而信其道”境界。二、体现教学民主,突出学生的“主体性”教师不能“唯我独尊”,新型民主、平等的师生关系是真
6、正发挥学生“主体性”的关键,也是实施素质教育的关键。教师只有和学生建立民主平等的关系,把学生推向语文教学舞台,让学生成为课堂的主人,学生才能有话想说,有话敢说,有话会说,才能够在积极主动的情况下获取知识。与此同时,学生一旦真正成为学习的主体,就会爆发出巨大的学习潜能,教学效果便不言而喻了,凸显了学生的主体性,使培养学生的整体感知能力、形象思维能力和创造性成为一种必然。三、情感与教材相得益彰语文教材中,那些文质兼优的名家名篇有利于激发学生学习语文的热情,有利于教师在知识传递中适时地调动学生的情感,从而达到最佳教
7、学效果。语文教学中,教师的情感不仅要与学生实际相统一,还要与教材本身的情感和谐统一。因为情感总是随着认识的产生而引发的。作为教师,应该认真钻研教材,领会德育渗透的目标,把教材本身的内容所表达的情感恰当地表现出来,就可以把教材中的文本讲活,讲透。可以说,教师离开教材内容本身随心所欲地发挥,是绝对收不到好的教学效果的。在处理教材的时候,最好把自己放在学习者的心理位置上,设想出学习中会有什么困难,会有什么疑问,会有什么发现,站在学习者的角度分析考虑,往往会化解教与学之间的隔膜,为教学成功奠定心理、情感的基础。列宁说
8、:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”教师要塑造学生的灵魂,纯化学生的情感,就必须深入挖掘教材中的情感因素,用饱含情感的语言,去激发学生相应的情感体验,要把教材中的“此情此景”,变成学生的“我情我景”,从而让学生受到强烈的艺术感染,这也正是我们所力求的教学效果。四、创设情境,导之入情文学是一门情感的艺术。文学是对人的生命、社会及其意义的叩问,是情感的领域,是价值的体系。好的作品有
