苏教版五年级下册数学《质数和合数》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版五年级下册数学《质数和合数》教学设计　　苏教版五年级下册数学《质数和合数》教学设计　　第五课时质数和合数　　教学内容：　　苏教版义务教育教科书<数学》五年级下册第37页例6、“试一试”和“练一练”，第39页练习六第1～3题。　　教学目标：　　1．使学生认识质数和合数的意义，能判断或写出质数或者合数，并说明理由；体会非0自然数的分类，了解50以内的质数。　　2．使学生通过比较、分类、概括等活动认识质数和合数，积累认识数学概念的基本活动经验，进一步体

2、会分类的思想，培养观察、比较，以及抽象、概括和判断、推理等思维能力。　　3．使学生主动参与数学思考和交流等活动，体会数学内容的内在联系，产生对数学的积极情感和主动学习数学的愿望。　　教学重点：　　理解和认识质数和合数。　　教学过程：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　一、导入新课　　回顾：同学们在前面研究因数和倍数中，以是不是2的倍数为标准对大于O的自然数

3、进行过分类，还记得按这个标准，把大于0自然数分成了哪几类吗？（板书：偶数奇数）　　引入：这节课我们继续研究大于O的自然数的分类。今天要按怎样的标准分类，可以分成哪几类，分成的每一类是什么数呢？老师期望大家一起来研究分类的标准，通过自己的分类认识质数和合数。（板书课题）　　二、认识新知　　1．出示例6。　　了解题意，明确要求。　　让学生分别写出6个数的所有因数。　　交流：这6个数各有哪些因数？我们请一位同学来交流一下。　　指名交流，并板书出6个数的全部因数。　　引导：现在大家观察这些数的因数，看看它们因数的个数有什么不同，你想按什么分类？可以分成几类？在小组里先讨论

4、，等会我们一起交流。　　交流：你想按什么把这些数分类，分成几类？（学生交流不同想法，教师引导统一为两类）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　引导：大家想到了可以按因数的个数分类，只有两个因数的为一类，有两个以上因数的为另一类。那这里只有两个因数的是哪几个数？有两个以上因数的呢？请你在课本上填一填。　　交流：你是怎样填的？观察这3个数，只有两个因数的数，它们

5、的因数是怎样的两个数？（板书：只有1和它本身两个因数）　　有两个以上因数的数，它们的因数有什么特点？（板书：除了1和它本身还有别的因数）　　揭示：像2、3、5这几个数，只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数；（板书：质数）像6，8、9这几个数，除了1和它本身还有别的因数，也就是有两个以上因数，这样的数叫作合数。（板书：合数）　　追问：上面这几个数里，哪几个是质数？为什么？哪几个是合数？你是怎样想的？　　2．完善分类。　　提问：1是质数还是合数？说说你的想法。　　说明：1只有一个因数，所以它既不是质数，也不是合数。（板书：1:既不是质数，也不是合数）　　提问：回顾

6、上面学习过程，你认为大于O的自然数还可以按什么分类，分成几类？　　说明：大于O的自然数按它的因数个数分类，可以分为三类：质数、合数和l。[完善板书：　　自然数质数：只有1和它本身两个因数狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（大于O的）合数：除了1和它本身还有别的因数（两个以上）　　1：既不是质数，也不是合数]　　3．完成“试一试’’。　　让学生先填写因数，

7、再判断各是什么数。　　交流：说说你的判断依据和判断结果。（指名交流，呈现结果）　　4．回顾整理。　　引导：上面我们把大于O的自然数分成哪几类？每类数有什么特点？　　我们是怎样认识质数和合数，并把大于O的自然数分类的？　　这里的分类和偶数、奇数的分类比较，有什么不同？　　小结：我们先写出一些数的因数，根据因数的个数的特点，认识了质数和合数：质数是只有两个因数的数，合数是有两个以上因数的数。1只有一个因数，既不是质数也不是合数。这样就按因数的个数把大于O的自然数分成了三类：质数、合数和1。这样按因数个数的分类和偶数、奇数的分类不同，偶数、奇数是按是不是2的倍数分类的。

8、　　追问：