设计思维视野下《广告学》教学改革研究

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1、设计思维视野下《广告学》教学改革研究邓丹湖南文理学院经济与管理学院摘要：设计思维教学模式重在倡导培养学生创新思维和实践能力，用设计思维來指导《广告学》课程的教学，能够丰富教师的教学设计理念，提高教师的教学设计水平，挖掘学生在广告学教学中的作用，还可以通过学生对教学环节进行设计来让学牛更多地参与到课堂中来，并促进广告学学科的发展。关键词：设计思维;广告学;实践教学;作者简介：邓丹（1981・5~）,女，湖南常德人;湖南文理学院经济与管理学院教师教学改革一直是教育领域的研究重点，教学改革的思路决定着课程教学、专业建设及人才培养的质量，也影响着学生职业应用能力和就业、创业能力的提升。教学改革催生出

2、很多新的教学理念和教学模式，比如对分课堂、翻转课堂等，但无论是哪一种教学模式，其宗旨都是为了抓住学生的眼球，提高学生课堂的参与度。当今的高等教育，教师的职责不再仅限于传道、授业、解惑，更重要的是引导学牛思维方式的转变，以及自己思维方式的转变。《广告学》课程是市场营销类专业的核心课程，实践性和应用性非常强，在实际讲授中，存在以教师讲解为主、学生参与度低、学习积极性和主动性不足的现状，教学效果不尽如人意。用设计思维进行教学设计，是当代四方高等教育中一种新兴的教学模式，可以帮助激发学生主动学习意愿，培养思维能力和探索精神。因此，在设计思维的视野下来思考《广告学》课程的教学改革，是有重要研究价值的。

3、一、设计思维简介设计思维这一概念的雏形最早可以追溯到Simon于1969年出版的《人工制造的科学》。2005年斯坦福成立了设计学院，“设计思维”作为一种通用方法论成为教学课程，面对企业或社会的实践难题，提供实用和富有创造性的解决方案。设计思维是一种以问题的解决方案为导向的思维方式，在实践中思考需要达到的目标和成果，通过对当前和未来的关注，同时探索问题的解决方案。而在高校广告学教学引入设计思维，可以引导学生教师等各方面主体对设计思维的认识。二.用“设计思维”指导《广告学》课程教学要点(-)教学设计。课程开始时询问学生希望在这个课堂上学到什么，教师根据学生的需求重新设计教学方案。具体实施时，将全

4、班同学分成几组，约6~7个人一组，在小组内讨论希望在《广告学》这门课程中学到的内容。每小组设置组长、总结人和发言人,保证环节有效进行下去。每个小组结束讨论后，由本小组发言人在全班作总结发言，这样每个小组的观点都能在全班进行分享。在分组讨论时要注意，要给指令全部站起来，人在坐着的时候是休闲放松状态，而在站立时会更乐于参与讨论。这个环节就是让老师用设计思维对广告学的教学内容进行了设计，更是让学生在学期开始的时候对该课程有一个期望和规划，所以在教学时，内容方面都是学生想学的并感兴趣的，学习的参与度会更高。在教学时可以设置讨论加辩论环节，实施的时候，给每组发一张大白纸，讨论及辩论的时候用便利贴把每个

5、人的观点写岀来贴上去，允许每组发散思维，然后归纳分类，最后派一个代表在全班发言。注意给出的指令要明确简单，比如实践环节是表演或讨论吋，指令要是“某位同学表演其他同学观察”，否则参与到活动中的就会只有表演讨论中发言的几位同学而已。(-)广告赏析。广告赏析这一块是从以下三个方面来进行的:一是带领同学一起阅读广告教皇奥格威的《一个广告人的自白》，回忆其中经典的广告案例;二是布置一项作业，每位学生推荐一则最欣赏的广告，在课堂上介绍这则广告的内容和创意，并且作出评价。能够推荐一则最具创意的广告的前提是看过很多则广告，营销专业的学生将来不一定会进入广告这个行业，但广告是营销组合下的一个分支，学营销的必须

6、要学会赏析和甄别广告的好坏，而这项作业则帮助同学有了大量的优秀广告储备;三是推荐学牛看广告方面的电视剧《广告天才李太白》，这部电视剧是以一个成功的广告人的经历为原型拍摄的，电视剧用直观的方式表达了，成为一个优秀的广告人所需具备的素养及思维方式，比如亲身体验、打破常规等，而且这部电视剧中讲了很多成功的广告案例，是非常值得借鉴的。(三)“互联网+”与教学。在教学实施的过程中可以利用微信群或QQ群加上手机APP、来组织教学，比如超星学习通、麦可思智能助教这些APP都是通过人数据来改进高校教学质量的教学应用软件。这些教学应用软件在教学过程屮，将整个系统分为课上互动区和课下管理区。而广告学可以利用这些

7、教学软件将部分教学课件提前发放，像整合营销与传播、广告媒体、广告创意理论这些章节的PPT就可以提前上传到APP上，让学生提前预习，课堂上进行分组讨论。把全部的环节交给学生，分组讨论的I］寸候要一个组一个组去听，并适当参与指导，一定要全面覆盖。讨论的时候不能聊天，要采取,一人讲完另一人再讲的方式，否则效果就难保证，讨论完毕后由每组的发言人到全班或者到下一组去做汇总演讲。这种教学设计是先发散后收拢，和以往给目标重