浅谈小学体育教学与创新能力的培养

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1、浅谈小学体育教学与创新能力的培养教育在培养民族创新精神和创造性人才方面起着很重要的作用。学校体育是全面和谐发展教育的重要组成部分,为学生创设一个独特的、开阔的学习和活动环境以及充分地观察、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的提高意文重下。现结合自己的工作实践谈谈体育活动中创新能力的培养，愿与大家共勉。一、创新能力培养的基本理论创新教育，是以培养学生的创新意识、创新能力为主要目的的教育。仅有创新精神和创新意识并不等于同时具备了创新能力，创新能力需要有广泛的知识作为基础。此外，创新能力还需要掌握相应的思

2、维方法、看待事物的方式和特定的观念，创新需要科学的方法论做指导。1•发现科学的理论。美国心理学家和教育学家布鲁纳提出了发现学习理论：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身发生兴趣。”发现学习的中心思想是教学生学会如何学习，即教给学生解决问题的各种策略，帮助他们知道如何着手学习，其目的是启发学生积极思维，牢固掌握学科内容。2•构建主义的理论。皮亚杰的构建主义理论提出：学生是积极地构建他们自己的知识的，学习是心理的积极动作，而不是对教学的被动接收。教师可通过提供帮助、对学生的思考进行质疑或提供一种模式，在这一运作

3、中发挥重要指导作用，但是，归根结底，学生才是学习的主体。二、内容求新，培养学生的创新意识创新教育内容的改革并不是全盘否定教材内容，而是在原有内容的基础上，根据活动场地、器材和学生的实际水平，改变或增加一些有生活性、社会性和趣味性的教学内容，为学生创设一种愉快、轻松的活动氛围，以培养学生的创造性意识和能力。如在一次“练习平衡”的活动中,让学生自由选择不同高度的平衡木往下跳，大部分学生排在较高的平衡木后面；当我将高度不同的平衡木摆放在同一条平行线上时，所有的孩子不约而同地排在了我的后面,跃跃欲试。由此可见，孩子

4、们喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣，这时教师在难度上应当敢于突破，只要难度适当、保护恰当，孩子们的潜能就能得到发挥，同时也可培养学生的意志力和心理承受的能力。三、器材求异，激发学生的创新激情根据教学活动内容，精心设计教学活动的练习场地，能激发学生对练习的兴趣，唤起创新精神。女口：学习前滚翻时，可把体操垫摆成圆圈形，学生做前滚翻时，就如葵花向阳。在学生活动中，还可在器材上力求新意，增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，激发学生的创新激情。如：让学生学生利用旧报纸、饮料瓶、空饼干盒等废旧物品参与制作体育器材

5、，既让孩子锻炼了身体，又可以使孩子懂得“玩具”的来之不易，应该好好爱护和珍惜的道理。再如自制的沙包可缝上两条彩带，投掷时空中飞舞，会增强学生练习投掷的兴趣。四、形式求活，培养学生的创新精神和实践能力要根据不同的教学内容、不同的教育对象采用不同的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。如：在教学“前滚翻”时，我利用尝试教学法，取得了较好的教学效果。我先让学生自己尝试，学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“航道”，但也有的滚动自如。然后，让学生相互交流，说说成功和不成功的原因，老师适时、适当地加以指导，再让

6、学生去实践，结果90%的学生能高质量地完成。这就是尝试、实践的结果。五、处理好知识与身体活动的关系体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学，要认识体育教学的特点，把握这些特点。我们必须注意以下几个方面：由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素。但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用，因此，创新教育应以“量”的多少和合理性

7、进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。再者，身体活动外在表现（技能）的因素除来自于学习者本人努力之外，其他的因素（如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同）影响地很明显，因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培养目标（为终生体育服务）和体育内容的相对可选择性（例如同样为健身既可以打篮球也可以打排球），因此，创新教育应给学生选择的权利，这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面。六、用民主、竞争与合作来培养集体主义精神用民主的作风

8、进行管理，建立民主交往模式，这是培养和增进学生自主性的关键；教师只有增进自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力,最终促进他们个性的发展。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣,锻炼其意志和毅力。而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结合作精神。竞争与