浅谈体育课堂教学中如何渗透德育教育

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1、浅谈体育课堂教学中如何渗透德育教育刘江泉山东省安丘市管庄镇管庄初级中学262100德育教育是中学体育教学中不可忽视的部分，更是现代化体育学习的关键所在。在开展关于体育教学的活动时，必须重视德育教育在体育学习时的全面渗透。经过进行教学方案，学生能够明白学习阶段是在有规则、有纪律的基础上来体现学牛的主体地位的。假如忽视德育理念，做到自由与民主就很困难，从而不能发挥中学牛在体育学习中的主体作用。下面谈一谈如何在初中体育教学中渗透德育教育。一、在体育教学中培养学牛吃苦耐劳精神在体育课堂教学中，学牛的练习都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学牛对肌肉活动的直接兴趣，

2、并根据握力的测试证明，让学牛认识到自己忍受练习，将获得相应的回报，使他们在练习中更加刻苦、认真，如做一分钟仰卧起坐时，告诉学牛，当你做到35次时，肌肉感到酸痛，一地更要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停止而不能进步，让学生在练习中养成吃苦耐劳的心理品质。乂如，中长跑教学中，教师要向学牛清楚明白的阐述“极点”这一牛理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，初步培养他们吃苦耐劳、克服困难的优良品质。二、在体育教学中，培养学牛的团队精神在教学过程中，体育老师应真诚对待学牛，时常鼓励学生，用自身的体育技能刺激他们，以良好的品格感

3、染学牛。另外，更应该尊重、爱护学生，就教学课堂中出现的高难度动作，老师尽量采用“你可以”、“慢慢来”、“加油”等话语来鼓励他们。因此，教师应善于挖掘学生的特长，并给予相应的鼓励和肯定,培养学牛的自信心，刺激其内在的动力。结合实际进行渗透在休育课堂中，个别学牛可能会因为某一种原因表现出畏惧心理，比如跳高训练，大多数学牛都失败了，之所以这样，一方面是学牛自身的技术、身体素质不过关，另一方面也有他们畏惧、不吃苦等心理状态的影响，所以教师应及吋地对学生开展受挫教育。当学生畏惧困难时，要进行帮助、给予鼓励；当其成功吋，要及吋肯定和表扬；当其失败吋，要引导学生分析失败因素并

4、总结对应方案。初中体育教学的实践形式丰富多彩，这就要求体育老师应不断提高自身素质，全面学习体育活动的目标和特征，从而达到培养学生坚毅果敢、团队合作、艰苦拼搏的合作精神、爱国情操以及团队文化，促使德育教育能更加合理地渗透到体育教学的各个阶段。三、在体育教学中，培养抗挫折能力体育课是培养学生抗挫折能力最好的吋机和场所，但应注意对不同性格的学生，要采取不同方法和手段。首先要弄清学生的性格类型。体育课上，教师通过观察学生的活动，聆听他们的谈吐，判断学生性格，根据学生的性格分组，进行施教。外向型的学生，他们活泼、乐观、开朗、向上，同吋也易骄傲自满，根据上述特点对他们可采用

5、单刀直入法，直言不讳进行说服教育，可提出较高的要求，设立更高的目标，创设困难和挫折情景，从而矫正他们的骄傲自满，不服从指挥的毛病。内向型的学生，则少言寡语，不善言表，应采取婉转法，宜旁敲侧击，启发诱导，逐渐渗透，感化学生；抑郁型的学生，要讲究策略，抑郁型心理表现一般为悲观，悲伤，失助，低自尊和绝望，轻微疲劳，易怒，优柔寡断，冋避交往和厌世，总之抑郁是以压抑占主导的情绪状态。针对这些学生，应釆取导引法，引其上路导其上手，由简到繁由易到难，他们有更多的机会参加与人进行合作的体育项目，如足球、篮球、排球等集体项目,参加可增强人们战胜困难，培养坚强自信心的如游泳、登山、

6、射击等项目，参加可以培养学生果敢意志品质的如跳高、跨栏、击剑、射击等运动项目。四、偶发事件中渗透德育，培养集体主义精神在教学过程中，难免会遇到一些影响到教学效果和学生德育的突发事件。体育教学中的突发事件如果得不到合理及时的解决，势必会影响到学生的情绪。如：学生之间产生冲突、集体间有摩擦等。由于突发事件具有突发性和暂吋性，这就要求教师做教育的有心人，密切关注学生的行动和表现，并及时抓住课堂中出现的突发事件，迅速抓住事件本质，合理地将其解决，不断提高学生辨别是非的能力，达到对学生进行思想品德教育的目的。大多数体育项目都是通过集体合作进行的。如球类、田径、游戏等教材，

7、更蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师要充分利用这一特点，在组织教学过程中，应不失吋机地进行集体观念和集体主义教育，使学生学会团结协作，密切配合，不搞个人英雄主义。只有这样，才能在思想上和行动上保持一致，形成一个牢固的整体。也只有这样，才能取得好的成绩。如给学生们讲2008奥运中国体操男子团体，乒乓球男、女团体，男篮、女篮，女曲等，经过不懈的努力，以及团结一心，努力拼搏，终于获得了奥运佳绩等事迹，并通过提问：“我们进行比赛吋应该怎么做呢？”引发学生的思考。在实践中，可通过组织学生游戏、集体竞赛设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。从

8、参与活动过程中，培养学生