试论科学发展观的哲学基础

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1、试论科学发展观的哲学基础【摘要】《试论科学发展观的哲学基础》阐释了科学发展观的哲学原理。该文以科学发展观为主旨，挖掘现行高中教材《哲学常识》中的有关哲理，逐一对照，相互联系。这样，既宣传了党的指导思想，又为教材增添了新的内容，启引政治教师宣传党的路线、方针、政策，引导学牛理解国情，理解党的路线、方针、政策。该文认为，科学发展观是指导我国发展的世界观和方法论，具有极高的哲学价值。体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。科学发展观既是全党全国工作的指导方针，又是中学牛应该理解和掌握的现行政策和哲学知识。该文梳理细密，对应准确，解释明确，逻辑严密，阐释科学

2、，对高屮教学有指导作用，对学术研究有一定作用。【关键词】科学发展观辩证唯物主义历史唯物主义【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)05-0104-02以人为本全面、协调、可持续的科学发展观，建立在马克思主义哲学基础Z上，包含着令人折服的深刻哲理。科学发展观充分体现了马克思主义哲学的精神实质，反映了我们党对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化。我们要树立和贯彻科学发展观，就必须自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学原理，对科学发展观加以理解和认识。本文分析高中《哲学常识》的有关内容。一、科学发展观体现了历史唯物主

3、义的基本原理高中《哲学常识》第八课讲人民群众是实践的主体，人民群众是历史的创造者，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革和发展的决定力量。人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。科学发展观坚持以人为本，强调为最广大人民的利益谋发展，依靠最广大人民的力量谋发展,充分体现了这一历史唯物主义的基本原理。科学发展观的形成和确立，坚持了马克思主义认识论和实践第一的观点。高中《哲学常识》第八课“实践是认识的基础”讲在认识过程中，实践是首要的、也是最基本的，实践是认识的基础，认识来源于实践又指导实践，同时接受实践的检验。科学发展观是我们党对多年來发展实践的经验总

4、结和概括。1956年，毛泽东就发表了《论十大关系》等重耍论著，对社会主义建设规律和发展道路进行了初步探索和实践。上世纪九十年代，邓小平同志多次讲如何走好中国特色社会主义道路。1995年，江泽民同志讲，我国社会主义现代化建设中要处理好十二大关系。在党的十六届三中全会上，以胡锦涛同志为总书记的党中央，又根据新的形势和任务，明确提出了科学发展观。科学发展观以人为本的思想，坚持了马克思主义历史主体论的基本观点。马克思主义把人看作社会历史的主体。高中《哲学常识》第五课“人的主观能动性”指出，人是最宝贵的，人力资源是最宝贵的资源。以人为本，是科学发展观的本质和核心。

5、人的全面发展是经济社会发展的本质，也是经济与社会发展的根本目的。以人为本，从根本上说，就是要坚持以人为中心，把人摆在第一位，以促进人的全面发展。高中《哲学常识》第八课提出，相信群众、依靠群众、一切为了群众，这既是历史唯物主义的观点，又是我们党的最高价值观。这就要求我们无论做什么事情，都要把出发点、着眼点、落脚点放在实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益上，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要和促进人的全面发展。坚持以人为本，就要始终重视发挥人民群众的丿力史主体作用。在谋取发展过程屮，耍以大多数人作为依靠力

6、量，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，正确处理人民内部矛盾，调动一切积极因素，化消极因素为积极因素，团结一切可以团结的人，为社会主义现代化建设服务。二、科学发展观体现了辩证唯物主义的基本原理辩证唯物主义关于用全面的联系的发展的观点及两点论与重点论观察问题的基本观点，在科学发展观中得到充分体现。高中《哲学常识》第二课讲，辩证法的两大总观点：普遍联系的观点和变化发展的观点。科学发展观的全面、协调、可持续三者是互相联系、相辅相成的。全面发展为可持续发展创造条件，可持续发展为全面发展奠定基础，协调发展体现在全面发展和可持续发展之中。科学发展观要求用全面的而

7、不是片面的观点看问题。高中《哲学常识》第三课，讲了对立统一规律，讲了矛盾分析法，要求我们全面地看问题。第四课，归纳了辩证法与形而上学的三大对立与根本区别，要求我们用辩证的观点全面地看问题。科学发展观要求物质和精神，经济和社会，城市和乡村，眼前与长远都耍发展。科学发展观要求用联系的而不是孤立的观点看问题。高中《哲学常识》第四课，明确指出坚持辩证法，反对形而上学，反对孤立的观点看问题。事物是普遍联系的，任何一方面的发展都与其它方面的发展相联系、相依存。因此，要理顺发展中各方面的关系，把全面发展与可持续发展有机地结合起来，做到“五个统筹”。科学发展观坚持了“两

8、点论”与“重点论”的统一，要求用两点论和重点论相结合的观点来观察和解决发展中的各