初中英语口语教学初谈

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1、初中英语口语教学初谈内容摘要：众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。可见口头表达在四项基本技能中起着举足轻重的作用。可传统教育下的很多学生，他能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子——倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语”。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了全国各教育界人士关注的问题。 关键词：口语教学，激发兴趣，创设情景交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯（D.HYMES）认为:语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包

2、括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。初中英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力。小学起就开设英语口语课。但是到了初中，学生中还往往不同程度地存在着“羞于启齿”的“怯口”心理。有些生性内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言，犹犹豫豫害怕讲错。影响学生口语表达能力的因素很多，主要包括以下几方面：学校环境、学生的语言知识、文化背景知识、阅读量、课堂教学等。 （一）学校环境不同的学校有着各自不同的环境条件。几乎每所学校都在提倡"校园英语"，以此来激发学生说英语的积极性。这种"校园

3、英语"在大学校园里比较常见，但对于初级中学来说，这样做的学校为数不多。不是不想，而是学校校园中缺少这种环境，缺少一种"Everyone speaks English"的氛围，出现"有心栽花花不开"的结果。要在初中校园内普及"校园英语"，应以老师为先，带头说，对学生进行艺术性引导，激发他们用英语口头表达的主动性、积极性，引导、帮助他们克服羞于开口、怕张嘴说的心理，鼓励学生大胆说。（二）学生的语言知识-5-英语的语言知识一般指语言、词汇、句型等方面的知识。语言首先是有声的，所以，语音是语言的本质和基础。词汇是语言的建筑材料，词汇不丰富，必然会影响口语表达的速度和准确性。词汇在不同句子中又有

4、不同的意义，所以教师在教学中应注意词不离句，句不离段，段不离义，不能将它们相互隔离开来，这样才有利于语句理解，进而利于学生的整体口语表达。 （三）文化背景知识语言是文化的载体，所以语言的学习与应用，不能脱离文化而独立存在。了解英语国家的政治、经济、历史、地理、文化、风俗等，对我们这个说汉语的民族来说，显得尤为重要。学生在口语表达时所出现的一些理解性的错误，绝大部分属于这方面的问题。因此，在培养学生的口语表达能力时，文化背景知识与语言知识应相辅相成，为口语考试中准确的表达打下基础。                          （四）阅读量阅读能力是一种语言输入技能，口语能力是对阅读

5、信息进行识记、分析、理解，进而通过口头表达出来的一种语言输出技能。初中学生有声阅读较多，眼睛逐字逐句的移动，每个音都读得清清楚楚。阅读量的多少，影响着口语表达的速度和质量。教育研究表明，阅读量越大，学生头脑中原有的知识信息被激活的次数也就越多，永久记忆中存储的信息就越丰富，使口语表达所需知识更丰富，更利于口语表达的速度和质量。 （五）课堂教学英语课承担着培养学生口语能力的主要任务。初中教材中涉及的语言知识很多，教师不仅要注重语言知识的传授，还要注重学生对文章大意的口头表达能力。因此，教师在指导学生时，让他们既要掌握一课内容的概况和中心意图，又能发现使用口语表达语言本身的规律。那么如何在

6、短短的45分钟课堂教学中，打开学生嘴上的这把“锁”，让学生从被动地开口过渡到主动地说，大胆地练习呢？对此，我作了一番深刻的探索。（一）创造说话氛围,激发说话欲望人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。"触景生情"，说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境，一个适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。具体做法是： 1，教室布置尽量英语化。为了给学生营造一个全方面的说英语的环境，教室的布置从班牌、课程表、宣传栏、学习园地，乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。 -5

7、-2，在每节课前以及班会、自修课和听力课，让学生欣赏、学唱英语歌曲。那欢快活泼的《JingleBell》，节奏明快，热情奔放的《HandInHand》把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受，语言氛围的熏陶，锻炼了学生的口语。 3，在每节课开始5-10分钟，让学生轮流做DailyTalk.他们可以谈自己以及读最近读到、听到和看到的有趣事情、消息和故事，为课外师生间的沟通做好铺垫。 4，配合学校的"英语角"活