浅谈双证书教育对高职院校学生就业的推动作用

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1、浅谈双证书教育对高职院校学生就业的推动作用于克丽（烟台汽车工程职业学院山东烟台265500）摘要：高职院校通过转变教学理念，加强实训基地建设，强化专业教学和实践教学，提高师资队伍的“双师”素质，改革课程体系和教学内容，改革教学方法和评价手段，推行双证书教育，提升高职学生的职业技能和就业竞争力，才能实现培养目标的要求，凸显高职教育的办学特色。关键词：高职院校双证书教育就业双证书教育，即学历证书和职业资格证书并重的教育。学历证书主要反映学牛在校学习的经历，是文化理论知识水平的证明。而职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需要的特定技能、

2、专门知识和工作经验的证明。与学历文凭证书相比较，职业资格证书更直接、更准确地反映了实际工作标准和操作规范的要求，反映了劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。一、双证书实行的现状及原因双证书教育在一定程度上促进了高职教育的发展，推动了学生就业浪潮,对贯彻落实产学合作、以就业为导向、培养高技能人才的教学理念起到了很好的推动作用，但在实践操作过程中也遇到了一系列的问题和困难。1.职业标准开发及证书类型落后于社会发展需要由于我国实行职业资格证书制度时间比较短，与高职院校开设的专业相比较，所能鉴定发证的职业种类还远远不足，许多专业无相应的证

3、书可考。目前，由于没有建立完善的职业标准体系，没有对就业者普遍提出必须具有职业资格的限制要求，导致了劳动者不接受职业教育或培训照样可以就业的状况，造成高职教育的培养目标往往不能符合行业企业职业的岗位职责要求，高职教育的培养目标在现有职业资格证书中无法体现出来。2.鉴定发证过程中不规范的现象较严重目前，我国的学历证书和职业资格证书管理各自为政，证出多门，各行业各部门都有自己的认证体系，彼此之间缺乏沟通与协商。近几年学生取得的职业资格证书越来越多，级别越来越高，但证书的含金量却有越来越低的趋势，大大降低了职业资格证书的可信度。如计算机等

4、级证书，劳动、人事、教育、信息产业等部门都可考核颁发，微软及其他国内外企业也可以按自己的标准鉴定颁发,学校和学生无所适从。有的学生反映从题库中抽取组合的考核试题比较混乱，有些内容过于陈I口，考核过程缺少严肃性。1.社会对双证书教育的认可不明显按照企业的解释，高职院校实行双证书教育是受欢迎的，但是企业选择学生更多地看重学校品牌和学生的实际能力，证书只是作为一种参考。很少有企业会按照学生毕业时持有的证书的级别去定待遇，而是根据工作表现、工作能力和工作业绩“按劳计酬”的。其原因在于，学校培养的人才多数还未能贴近企业的需求，政府的鉴定考核标

5、准与行业、企业的需求标准也有一定的距离，使得学生取得职业资格证书越来越多，级别越来越高，而证书含金量却越来越低。按照目前大多数高职院校的资源状况，仅靠自己的实训条件无法营造真实的生产场景,很难培养岀企业适用的高新人才。2.在法规、政策、制度层面上未形成配套体系在《劳动法》和《职业教育法》中，职业资格证书制度的一般性表述内容已经形成。近几年，教育、劳动、人事等部门关于职业资格证书制度方面的相关文件和政策也出台不少，制度建设有了一个初步框架，但双证书教育在实行过程中仍遭遇很多无奈。究其原因，一是法规、政策、制度尚未形成配套体系；二是执行

6、措施不到位；三是体制性障碍依然存在。二、高职院校实行双证书教育的思考1.双证书教育是提高毕业生就业能力的制度性保障为规范国家劳动者队伍，提高就业人员素质，国家对技术复杂、通用性广、涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种），实行就业准入制度，即要求从业者必须持有本行业（工种）领域相应的职业资格证书。职业资格证书就成为劳动者求职、任职、就业的资格凭证，是用人单位招聘、录用工作人员的主要依据。在我国，高职院校是培养后备劳动力的主要阵地之一，实行双证书教育就是要统筹兼顾学历层次和职业技术要求，根据技术领域和职业岗位（群）的工作任

7、务，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，突出职业岗位能力培养和职业素质的培养，从具体职业（工种岗位或岗位群）实际需要的技术、能力出发，根据国家职业规范标准，设计知识、技能、能力和素质教学模块，按照国家职业资格培训方式及鉴定程序，强化职业资格培训与考核，使符合条件的毕业生通过职业技能鉴定获得相应的职业资格证书，为毕业生的顺利就业提供保证。所以，双证书教育既是学生学业与就业的有效衔接，更是提高毕业生就业能力和就业质量的保障性制度。2.双证书教育对高职院校教改提出了新的要求推行双证书

8、教育，高职院校要积极与企业合作开发课程，根据专业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。统筹教学计划，兼顾学历和职业要求，课程内容要覆盖职业标准和专业标准，构建以岗位技能与综合职业能力为目标