气体的等温变化教学设计

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1、气体的等温变化教学设计郑光久河北省廊坊市第八高级中学065000摘要教师通过设置牛活中常见的情景，激发学生的好奇心、求知欲望，给出实验器材加以指导，学牛利用自主探究活动，探索真实的探究结论。教师给出实验的基木思路，使学牛体会探究的基木要素。教师对于数据的处理方法也做出引导，给学牛一定的自由度但乂不撒手不管，这是提高学生实验和探究能力较好的途径。通过实验，了解气体等温变化的过程所遵循的规律一一玻意耳定律，知道理想气体模型。用分子动理论和统计观点解释气体压强和玻意耳定律。关键词气体等温变化实验讨论选用教材：新

2、人教版选修3・3第八章第一节设计理念：1.和谐宽松的课堂气氛，师牛平等的交流与学习，使学牛带着愉悦的心情探究学习，思维得到最大限度的绽放。2.是问题的创设，问题设置的越是具体表面上看来学牛越是容易回答，但是学牛总是在狭窄的思维胡同中去观察和思考，如井底之蛙。学情分析：木节内容是学生在学习了分子动理论知识后，对分子变化规律有一定了解的基础上，硏究气体的等温变化过程及其规律。从科学研究方法来看，热学作为一个独立的知识体系，它在继承力学的许多研究方法的同时，乂增添一些新的研究方法。教材分析：教材首先从日常牛活中

3、感知气体的压强、体积、和温度之间有一定的关系，而没有从对气体的三个状态参量进行逐一描述，尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。教材试图给学牛留下必要的时间和空间（包括心理空间、思维空间），并让学牛利用这些“空白”式的自主活动，自己建构、探索知识，逼近真实的探究结论。给出实验的基本思路，使学牛体会探究的基木要素。对于数据的处理也有提示，给学生一定的自由度但乂不撒手不管，这是提高学牛实验和探究能力较好的途径。通过实验，了解气体实验定律，知道理想气体模型。用分子动理论和统计观点解释气体压强和气体实

4、验定律。重点难点：重点：探究气体压强和体积的关系难点：一定质量的气体状态变化过程和初末状态p、V的确定教学目标：知识与技能：1.通过实验确定气体的压强与体积之间的关系。2.玻意耳定律的内容。过程与方法：1•培养良好的实验习惯。2.掌握研究两个以上物理量之间关系常用的方法——控制变量法。情感态度和价值观：通过探究性实验，培养发现和解决问题的能力，体验学习的乐趣。教学方法：实验、小组讨论讨论、探究等教学媒体：乒乓球、小气球、玻璃瓶、玻意耳定律演示器、实物展示台、液晶投影仪（用来把实验向全体同学展示，增加参与性

5、。）教学过程设计：1.创设情境教师通过创设一个情境,不小心把乒乓球捏瘪，老师身边只有一只杯子,和一壶开水，怎样才能将乒乓球恢复成球体？引导学生实验，导入新课。（引起学生注意，激发学生兴趣。）学生注意力集中到教学活动中，引起思考，激发学习兴趣和探究欲望。演示实验把捏别的乒乓球放入开水中，乒乓球变圆。演示实验2,出示四只气球，让每一组派一代表吹气球，学生争着参加，口都能把气球吹大；出示教材后小实验所示自制装置：把气球塞进一只瓶子，吹气口反扣在瓶口上，再让学生用力吹气球，皆无法吹大，如图：让学生代表谈其实验结果

6、；（很费力，怎么吹也吹不大；）教师引导学生提出问题：为何第二次实验中想吹大气球很困难？能否从上节课所学的气体的状态参量角度进行说明呢？启发猜想：教师引导学生大胆猜想（唤醒学生原有认识，鼓励学生动脑思考）学生联系生活中一些现象和刚刚的实验，积极思考，开展小组讨论。1.引入实验：教师出示装置：气体定律演示器；提出问题：1•被封闭气体的压强如何计算？除两侧液面高度差Δh外，还须测定大气压强P0（福廷式压强计测定）；2•被封闭气体的体积怎么样读出？:由气体定律演示器上所标刻度读出;学生思考冋答教师开始

7、试验，学生观察，体验两学生代表操作并读数，其余同学检查并记录实验数据，教师在学生读数、记录的基础上将实验数据键入课件中表格；分析图表：根据实验数据引导学生分析数据。尝试作图：得出P-V图像后，学生观察，分析图表（激发学生积极思维，培养学生分析问题的能力）教师引导学生进行思考，并引导学生绘制岀p-1/v图像2.总结规律：小组讨论并总结气体压强和体积的关系规律（培养学生归纳总结知识的能力）教师再进行客观评价，提岀波意耳定律3.微观分析：教师利用多媒体Flash课件和视频，让学生微观上认识这一现象。（让学生从感

8、性认识上升到理性认识）联系生活：教师联系生活中的一些例子（培养学生将物理知识服务于生活和社会的意识）1.布置作业：（巩固总结本节课内容，为下节课做铺垫，激发学生进一步学习物理的兴趣）板书设计：气体的等温变化条件：一定质量的气体，温度不变。一、定性：压强增大，体积减小。二、定量：结论：pV二恒量玻意耳定律：文字表述：数学表述：pV二恒量或plVl=p2V2图象表述：等温线教学反思：1.《气体的等温变化--玻意耳定律》是高中物理热