浅谈如何提高历史课堂情趣

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1、浅谈如何提高历史课堂情趣摘要：丰富多彩的创新教学活动可极大地提高学生的学习兴趣，教学过程趣味化，为历史教学增添情趣。要有意识地调控和创设良好的教学情境，努力开拓学生创造性思维的路子，从而培养学生的创新能力。要通过使用多种手段促进学生潜能、个性、创造性等方面的全面发展，创造性地达到素质教育的目标。关键词：教学过程趣味化问题情境结语“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握了学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在新形势下，历史老师只有运用多种教学方法，才能更好地引导学生积极地、主动地感知、理

2、解、巩固和运用历史知识。我们必须对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。要讲求教学过程趣味化，为历史教学增添情趣。新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，认为没有兴趣就没有真正的学习。它要求我们教师都应朝着这一方向努力，使教学趣味化、游戏化，让学生感受到学习的乐趣，喜欢学习，主动学习，使学生学习的主动意愿和学习主动力趋于一致，而不是主要靠外界力量强迫完成学习任务。怎样实现教学过程的趣味化呢？具体方法有以下几个方面:一、导入趣味化，激发学生的学习积极性教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”好的导入可以起到引

3、人入胜的效果，让你的课堂熠熠生辉。因此，新颖有趣的导入，可以像磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，把学生带入思维的兴奋之门，这对于新课的讲授很有帮助。如在讲授《法国大革命》时，首先出示“克伦威尔”与“华盛顿”的图片，让学生说出二者的名称及主要事迹；再出示“拿破仑”的图像，设置“猜一猜他是谁”环节，同时出示拿破仑语录：“不想当将军的士兵，不是好士兵。”帮助学生猜想。学生很容易猜出他是拿破仑。拿破仑是法国历史上赫赫有名的人物，他在法国历史上留下了怎样浓墨重彩的一笔呢?让我们走进动荡的法国，感受那惊心动魄的一幕幕。由此导入新课，引起了他们的兴趣、好奇，进而萌发了进一步学习

4、的愿望。其他，在教学实践中许多有经验的老师都有其成功的经验，有的讲故事，有的猜谜语，有的放音乐,手段不一而足，但其目的只有一个一一引起学生学习新课的兴趣。二、设置问题情境，激发学生的思维兴趣新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。所以历史教学应以问题教学为中心,通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。学生在解决问题过程中，将体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。在教学中我们可以经常地这样设计情境：假如你是历史中的人物，面对此情此景你会如何想？怎样做？这样就很容易使学生不再感觉历史的遥远和陌生，而能够以一种亲切愉悦的心态参与到学

5、习活动中。通过模拟历史情境，让学生置身于历史中，和历史人物一样思考、行动，能够调动其思维的积极性。例如在讲“赤壁之战”时，就孙刘联合抗曹的问题,可以引出“诸葛亮舌战群儒”这一历史场面。让学生演出群儒与诸葛亮就抗曹问题进行辩论的场景，辩论的结果正好是赤壁之战胜败的原因。让学生进入角色，重要的是让学生体会当时的社会环境，根据当时的客观条件提出有说服力的论点、论据，“具史实以力争”，最后再由教师将结果加工成系统的结论。当然，教师设置问题时一定要联系教学内容把握最恰当的切入口,设置的问题也要考虑：怎样才能激起学生积极的反应？学生感兴趣吗？学生是否有能力解决这一问题？解决问

6、题后学生能否生成新的认识？能否更深入地学习历史？一般而言，学生在课堂上对问题的积极反应，本身就说明问题引起了学生思维的兴趣。教师要把握好教学的节奏，使其循序渐进，符合学生的认知逻辑，这样学生不仅能享受到思维的快乐，教学的有效性也会大大提高。三、结语巧设疑点，诱发学生无限想象疑，能激发学生的求知欲；疑，能促进学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解。古语说：“小疑则小进，大疑则大进。”利用疑问的设置，能启发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。因此，在结语时，除了点明重点、点破难点之外，为了激起学生进一步学习的兴趣，制造悬念、突显疑点也是我们的惯用手法。比如

7、在《辛亥革命》一课的结语中，我们可以这样点设疑点：辛亥革命虽然有它的局限性，但它毕竟使民主共和的观念深入人心，这是一种社会的进步。为什么这样说呢？在今后的学习过程中，我们看看那些搞复辟倒退的人是怎样一种可耻的下场就会明白这个问题。疑点的设置，使学生置身于''问题情境”中，使学生产生渴望、产生期盼，其内心深处埋下了一根无形的线，时刻牵动着他的心，给学生留下了广阔的想象空间，引发学生带着问题继续学习新的内容，从而为上好后面的课程做好了铺垫。总之，教学有法，但教无定法。朱熹《观书有感》曾言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”历史是鲜活的，历史是灵动的，历史教学就是要发

8、掘晶莹剔透