浅谈如何提高历史课堂教学效率

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1、浅谈如何提高历史课堂教学效率摘要：教学是一门艺术。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。在教学中精心设计教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格。而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由??”历史情境教学，就是教师在教学中以教材为基础、以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、实物、图示、音像等传

2、递输出，使学生通过视听器官的接收，产生浓厚的学习兴趣，进而积极思维，完成知识的内在过程。初中历史课堂的情境教学，由于它图文并茂、生动活泼，能调动学生的眼、嘴、耳、手、大脑等多种器官进行积极思维活动，加深对知识的记忆，启迪思维，发展想象力，激发学生情感，充分调动他们学习的积极性，使其主动积极地去探究问题、解决问题，从而发挥学生的主体作用。关键字：历史教学；效率；提高；教学实践5初中历史课堂的情境教学，由于它图文并茂、生动活泼，能调动学生的眼、嘴、耳、手、大脑等多种器官进行积极思维活动，加深对知识的记忆，启迪思维，

3、发展想象力，激发学生情感，充分调动他们学习的积极性，使其主动积极地去探究问题、解决问题，从而发挥学生的主体作用。历史课堂教学是初中生学习历史的主要阵地，也是实施素质教育、快乐教育、情感教育、创新教育、和谐教育和爱国教育的重要渠道。在初中历史课堂教学中要以人为本，注重全体学生，建立起平等和谐的新型师生关系。快乐教育寓教于乐，注重情感，突出创新，是贯彻素质教育的基本途径。一、课前深入研究教材，备课时把学生放到主体位置提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。只有在课前深入研究教材，认真备学生

4、，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求，从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。例如《开元盛世》一课的内容：第一目‘开元之治’5，介绍了唐玄宗即位后，锐意改革，使开元年间的政

5、局为之一新，出现了开元之治；第二目盛世经济的繁荣，介绍了唐朝农业生产的进步、手工业技术的提高和商业的繁荣等主要史实；第三目唐朝的衰亡，介绍了安史之乱和唐末农民大起义使唐朝政权日趋衰落并最终瓦解。研究教材后不难看本课要求学生重点掌握盛世经济繁荣的基本史实。初一学生对于政治、经济的内容不是很感兴趣，因此，在教学中适当采用音像、图片等材料，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣，从而提高历史课堂教学效率。二、课堂中，应熟练的驾驭教材从微观的角度来讲，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。就

6、理论的深化来说，因开卷考试中越来越把历史思维能力的考查作为主要内容，而有些理论性问题又使学生感到高深莫测，无所适从，所以我们在课堂教学中就应适当地把有关辩证唯物主义和历史唯物主义理论观点向学生进行渗透，使学生有章可循，心中有数。从宏观的角度来讲，备课时，把每节课都放在整个历史长河中去居高临下地讲述。要做到这一点，必须通读教材，了解教材知识内在联系，掌握历史阶段特征。如讲述中国近现代史时要宏观把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。在以后讲任何一节时都可将其放入这一条线索中去，使学生能更清楚地把握历史。三

7、、在教学实践中，设计多种教学方式5在我们的教学过程中，可以根据不同章节的特点，采用不同的教学方式。在我们以前的教学模式中，就是简单的形式，老师在上面讲课，学生们在下面听讲，这样的讲课方式使得老师取代了学生们的主体地位，在这样的教导下并不能使得学生们的学习主动性得到充分的发挥。因此随着时代的发展，社会的进步，各种新颖的教学方式被运用到历史课堂教学中，才能够取到令人可喜的效果。将情境融入课堂之中。在以往的讲授中国古代经济的那一部分时，我们仍然是以讲授为主，这样的讲课方式学生们都已经习以为常了，并没有感到多大的兴趣，

8、因此在笔者讲这一部分时，就会让学生们将自己的看法讲一讲，如果他们活在当时的环境中，从经济、农业、手工业、城市的规划等方面会有什么样的想法，这样让学生们说出自己的想法，然后我们大家一起来讨论，分析这些做法的得失。四、创设民主环境，采用启发式教学5教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心