浅谈如何培养学生学习数学的兴趣和信心

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1、浅谈如何培养学生学习数学的兴趣和信心教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。当学生对某一学科的学习产生了兴趣，他就会主动自觉、不可遏止地投入大量精力和时间，积极主动地去寻幽探胜,并且在学习活动中产生心理上的爱好和追求。兴趣是学生学习的内动力，作为数学教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。同时，自信心也是一种可贵的心理状态，他能将人的一切潜能充分调动起来。自信心又是产生创新意识的基础,只有有自信心的人才能有创造的愿望和意

2、识。自信心是学习中取得成绩的必要条件，若失去了学习好这门课的自信心，就谈不上学好。那么，学生怎样才能对学习产生浓厚兴趣、树立起自信心呢？一、树立远大理想，激发学习兴趣1、人没有理想是不读书的，有了理想才会产生学习的强烈欲望，才会自觉地摒弃一切干扰学习的因素，专心致志地投入学习。苏霍姆林斯基说：''热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。”因此，培养学习兴趣要从树立学生远大理想开始。但理想不等于好大学、好分数，它应该是源于学科学习的某一个远大的理想。短期的功利目的也可以产生兴趣，但它是不长久的。正如赞可夫所言：“追求分数对于掌握知识也会产生不良影响。因为在这种情

3、况下，学习教材变成了获取好分数的手段。知识本身对于学生并没有吸引力，而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”2、教师还要通过各种方法做好课前“热身”，以唤起学生的自信。好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。还可以从学生的生活经验和已有知识背景出发，搜集与学习内容相关的、能提高学习兴趣的生活知识，向学生呈现学习新知识之前所需的

4、引导性材料，帮助学生获得新知识必要经验和预备知识。从而为获得新知识提供认知固定点，提高学习者认识结构中适当观念的可利用性，缩短新旧知识的联系，充分发挥知识的迁移作用，促进学习由“学会”向“会学”的转变。课堂一旦出现了'‘心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。二、教师设疑制造悬念，引起学生探究愿望1、古人云“学起于思，思起于疑。”求知欲往往是从疑问引起的。因此，可以尽力巧设疑问，制造悬念，引起兴趣，激发学生的求知欲。这里，尤其要忠告那些只是依靠奖励的老师们，适当的形式变化和物质、精神奖励有时可以激发学生学习的兴趣，而且不是长久之计，有时反而会将学生导入歧途。因

5、为学习的兴趣不是来自这些外在的奖励，而是引发学生的内在快乐享受。2、对知识奥秘的探求，这是学生学习产生兴趣的直接原因。学习兴趣来自学生主动的自我探求，而不是教师的强硬灌输。正如斯宾塞所言：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶。”学习兴趣来自对知识奥秘的探求，而不是浅表知识的了解。苏霍姆林斯基说“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”浅表的知识只需识记，只有深藏的奥秘需要探究，探究才可产生兴趣。而知识的奥秘则在知识所形成的各种事实和现象之间的接合点，抓住了这些接合点，才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出乎意料的东西。我们不能简单地要求学生做记

6、忆，而要求他们结合具体的内容总结出规律。学生就需要进行比较、鉴别、总结、合并，得出规律。一个简单的记忆过程转化为一种探究活动之后，学生的兴趣就会由此产生。3、信心的树立是一个教师为主导、学生为主体的工程,需要学生自己去尝试、感受。在学习的过程中，教师的引导应该先由点到线、由线到面，由易到难，在增加难度的过程中也应该适中，不应该盲目增大难度，能够让学生尝试到解题的乐趣，能够感受成功带来的成就感。课堂教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，这一过程充满着探索和创造。我们在课堂上应充分让学生动手、动口、动脑，在活动中教学，在活动中亲自经历，将时间问题抽象成数学模型并进行解释

7、与应用的过程，在活动中体验成功的喜悦，在活动中树立学习的信心。三、教师灵活驾驭课堂，调控课堂气氛，使学生体验成功乐趣课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。1、调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣,必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于