浅谈如何激发学生学习英语的兴趣王城

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1、浅谈如何激发学生学习英语的兴趣王城山东省平度市旧店镇大FH中学266700摘要：兴趣是最好的老师，通过精心设计课前教学、实施情感教学、利用多样辅助教学、分散难点、降低坡度和贴近实际专题复习等，激发学牛对英语的兴趣，能促进学牛英语素质的发展，从而最终达到掌握并熟练运用英语的目的。关键词：激发学生学习外语兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学牛感兴趣，他们才会乐学、善学。因此，初中英语教师必须精心研究教学艺术，努力点燃学牛的探索精神，激发学牛对英语的兴趣，促进学牛英语素质的发展。古人强调：“教必有趣，以趣促学。”那如何激起学生对英语课的兴

2、趣呢？我认为：一、精心设计课前教学，调动学牛学习兴趣优美的音乐，既能陶冶学牛的情操，又能激发学生的学习兴趣。因此课前插入适当的音乐，尤其是与木节内容息息相关的音乐，如“Jinglebell”（圣诞节来临时）、"Ilikemydog”（学Ilike…句型时）、uold-macdonalds-farmn（学一般过去式时）等，学生在欢快愉悦中尽情享音乐所带来的快感，还可以感受英语音乐所带来的魅力，提前感悟本节知识的重难点，为木节课做好了最佳预热铺垫，从而大大提高了课堂听课效果。二、实施情感教学，激发学牛学习兴趣“亲其师，才能信其道。”

3、苏霍姆林斯基也说过：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”教师的情感是影响学牛学习的众多因素中最突出的因素，要无微不至地关怀每一位学牛，经常主动地与他们做情感上的交流，把自己的真诚、笑容、爱心时刻奉献给他们，让自己的活力四射和学牛的朝气蓬勃融为一体。学牛学习和牛活上的困惑，我们要像启明灯一样为他们照亮前方的道路；学牛的点滴进步与成功，我们从不吝惜奖励；教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导，让学生感到学习英语是有趣的游戏，而不是高不可攀的悬崖峭壁。学生感受到真诚的关怀和挚爱后，就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而使他

4、们对英语产生了浓厚的学习兴趣。三、利用多样辅助教学，促进学习之兴趣1•直观教学。中学生的形象思维占优势，直观教学能使学生获得鲜明生动的印象，增强对知识的理解和巩固。直观教具的出示往往比看课本更能激发学生的兴趣，并促进其注意力、观察力、思维能力的发展。比如教室内的人、物、景和学生身体部位、各类服装及颜色，都可以采用直观授课。这类教具信手拈来，用之贴切自然，又与学生自身及周围环境密切相关，使之印象深刻。2•多媒体教学。传统的课堂教学，教师运用录音机、图片、幻灯、实物、简笔画等创设情境，缺乏生动性。而运用多媒体辅助教学，能在课堂上创设

5、或模拟现实生活中的情境，激发学生的兴趣，使学生易进入交际角色。如教学七年级上册Unit7"Howmucharethesepants?”时，笔者就在课件中为同学们创设了在商场中购物的场景，学生心绪早就被带入其中，带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新课的学习,诱发了学生学习英语的积极性，收到了事半功倍的效果。四、分散难点，降低坡度，激发学习兴趣苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。要让学生排除母语的干扰、学会地道的英语不是一件

6、容易的事。我们一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别，然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法。在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同吋态的句子，让学生理解吋态的意义，最后再归纳所学过的吋态在结构上的区别与联系。这-•做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及吋归纳；融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。五

7、、贴近实际，专题复习，提高并巩固兴趣针对于学生容易发生的普遍性错误和个别性错误的知识点，我采取了典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路，重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，共同提高。在分层导学中，确立优生目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生目标：细心检查，努力提高；薄弱生目标：基础扎实，确立知识底线。在教学过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理,确立思路复习重点，加强针对性，既重视共同缺陷，又重视个体差异。兴趣是点燃智慧的火花

8、，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的重要内动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。我国古代的先知孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要我们教师有恒心、有耐心，努力提高自身业务水平，多关注学生，关注学生的一切，