浅谈对口升学电子电工专业课教学

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1、浅谈对口升学电子电工专业课教学吴迪株洲市工业中等专业学校摘要：随着国家经济政策的调整，社会对高素质高学历人才的需求量不断增长，中专毕业生很难找到理想的工作岗位。为满足学生进入本科高职院校继续深造的愿望,国家教育部出台了“对口升学”政策，其对屮职学校的发展起到了帮扶作用。对口升学办得好不好，关系着学校的声誉，对学校提高影响力，扩大招生规模有着十分重要的意义。作者从2012年开始承担电子电工专业高考班专业课教学任务，积累了一些经验和方法，对于专业课教学也有一些自己的想法。关键词：对口升学;电子电工;教学方法;1分段教学，注重实践选择参加对口升学的学牛一般有以下三种情况：（1）中考成绩低于高

2、中录取线；（2）中考成绩达到高中录取线，但自认为高考无望；（3）严重偏科。总的来说,普遍学习基础较差，电子电工专业以男生为主，大部分数学和英语底子薄弱，而数学不好，专业理论课也很难学好。个别数学成绩还好的，英语又几乎一窍不通。对于这些学生来说，虽然对口升学的试题难度比普高高考低得多，但也不是他们可以轻松学好的，并不是所有学牛都适合参加对口升学，但很多学牛和家长入学是就是冲着对口升学去的，如果不让其进入对口升学班，对招生也有很大影响。作者所在的学校开办首届对口升学班就是采用新生入学就分好对口升学班和就业班的模式，只要想参加对口升学的学生都可以报名，很多学生连对口升学是怎么回事都不清楚就进

3、班了，上了一段时间课后发现自己不适合或根本不喜欢这个专业，结果是这部分学牛听不进课，反而严重扰乱课堂纪律，使得很多想学习的学生受到影响，学习效果差。而这部分学生不但没学好文化知识，实践技能方而也失去了提升的空间。针对这个情况，我认为应实行分段教学。对于刚入学的新生，不分对口升学班和就业班，专业课以实训教学为主，理论教学为辅，采用理实一体的教学模式，锻炼学牛的实践动手能力，通过实训项目让学牛更直观的去理解理论，提高学生的学习兴趣，并加入考证内容，学生在一年级可以参加电子设备装接工考试,二年级可以参加维修电工考试。通过两年的学习，学生对所选专业有了很深的认识，对自身情况也有了清醒的认识，觉

4、得自己不适合参加对口升学考试的学生可以选择实习就业，两年所学的实践技能可以让他们快速适应实习岗位。对于想要参加对口升学的学牛而言，虽然目前对口升学专业考试还是理论考试，但试卷中与实训结合的题目的比例也在逐年提高，理论+实操的模式我认为是对口升学专业考试的发展趋势，已有很多省份的对口升学考试采用了这样的模式。对选择对口升学的同学同样要实行选拔实施考核，分层教学。以成绩考核+纪律考核的双重考核模式，根据考核成绩对学生进行分班，其好处是可以对不同学习程度的学牛因材施教，有希望冲击木科的学牛在一起相互竞争，共同提高，学习基础较差的学生争取考入更好的高职院校。期间引入淘汰机制，根据阶段考核成绩可

5、申请转班，增强学生的竞争意识。2先易后难，学会总结根据对口升学考试大纲，考题难度分布为较易的占30%,中等难度的占40%,较难的占30%。较易题主要有基木概念和运用单一公式换算带入计算，中等难度题需要进行两三个公式组合及逻辑推理才能求岀答案，这都需要学生有一定的数学功底，而屮职学生普遍对数学不感兴趣，对数学的畏难情绪。在新知识的学习中，我一般会先从单位换算和公式变换教起，通过简单的公式应用，引导学生找规律，找方法，先易后难，循序渐进，增强学生学好数学的自信。比如电工技术基础这门课程，先分别学习电流、电压、功率的定义式I二q/t、U二W/q、P=W/t和欧姆定律I=U/Ro如题：已知电流

6、T=5mA,时间t=2min,求电荷量q。首先通过单位换算得I=5mA=0.005A,t二加in=120s;再将I=q/t进彳亍公式变换得q=It,最后带入计算得q二0.6C。其他公式一样可以进行这类简单计算。将所有公式全部学完后，可以慢慢引导学生进行公式组合，如题：已知电荷量q二0.05C,时间t二20s,电阻R=10Q,求电压U。可以让学生先回忆含有U的公式，U-W/q和WU/R,结合已知发现都缺少了条件，而T=U/R中R已知，I不知道，但由已知屮的q和t可以联想到I二q/t,则题目迎刃而解。同时，每学完一个章，要引导学生将知识点和公式按照一定的规律系统化联系起来，理解性的去记忆。

7、如磁学我就把知识点和公式分成两个部分，一部分是包含左手定则（安培力、洛仑磁力），右手定则（磁牛电），右手螺旋定则（电生磁、楞次定律），自感、互感等;另一部分利用磁路欧姆定律的一系列推导将磁通、磁通链、磁导率、磁感应强度、磁场强度等结合起来，既方便记忆，又可以使学生了解各知识点的区别与联系。3学科知识，合理分配对口升学的专业课内容本来应该是大学一年级的专业基础课程，初中毕业的学生理解起來会比较吃力，而屮职学生普遍物理成绩较差，更是难以听懂。电工技