浅谈初中英语写作教学现状及提升策略

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1、浅谈初中英语写作教学现状及提升策略■王一同兴化临城中心中学一、引言大家都知道语言是有声的、有型的、有情的。作为一门语言，英语教学的最终目标是培养学牛的交际能力。听、说、读、写、译五项语言基木技能是英语综合运用能力的重要表现形式。听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有说、译和写的输出能力。所以，口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。其中，写作能力是最难掌握的一项，学牛能否运用己学的英语语言知识和基木技能进行书面交际，在写作中可以得到充分的体现。译林版牛津初中英语的特点：词汇量大，贴近牛活，语言地道，图

2、文并茂。它的使用扩大了学牛的视野，有利于提高学生的口语表达能力和阅读写作能力。但广大师牛对英语写作能力的训练与指导的实施，还没有给予足够重视，学生英语写作能力相当薄弱。笔者结合自己的教学实践，认真分析了初中学生英语写作能力滞后的原因，对培养学牛的英语写作能力的策略进行了一定的探究。二、初中英语写作教学现状目前，课堂教学还存在一定不足，大多采用以语言知识为主，语言实践为辅的模式。写作教学没有受到应有的重视，教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学牛解决写作上遇到的困难，学牛习作语法错误多，行文不流畅且质量差，形成了“听到写作学牛心烦，见到习作老师头痛

3、”的现氣在平时的教学中，看到许多教师忙于修改学生的作文，但实际效果不佳。因此，英语写作己是摆在师牛面前的一道共同的难题。三、影响初中英语写作主要因素的分析（一）教师方面1.写作教学中师牛互动不强，写作教学的内容或话题往往由教师决定，较少关注情感因素对学生写作的促进作用，以致无法激发学生的表达欲望；1.写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，教师的语篇体裁意识不强，未能采用“过程式写作教学”对学生进行具体指导和分析;2.大多限于“布置任务一学生写作一教师批改一点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识

4、和技能，以致学生无法创造性运用所学语言进行书面表达；3.还有安排写作训练的量和频度还不够，未能使学生养成以写作来书面交际的习惯；4.教师批阅点评学生的习作不够及吋，口较多关注语法错误，对写作内容、语篇结构、写作技巧分析较少；5.过分强调听、说、读能力的重要性，忽视学生英语写作能力的培养。(―)学生方面1.学生在写作实践中，由于自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定的比例；2.语法上也有较大问题，如吋态错误、主谓不一致、词法搭配错误，在学生作文中屡见不鲜，基础语法比较薄弱；3.写作时受母语思维影响，不能顺利地用英语思维，经常出现中式英语，一些学

5、生总是用中文表达习惯去套英文写作，结果写出令人费解的词句，不伦不类;4.部分学生不清楚如何组织语篇，不注意运用逻辑线索，结构比较松散，整篇文章只是简单句的堆砌，没有使用连接词来衔接，读起来不够连贯；5.还有学生不认真审题，写作时没能扌II紧主题，故而造成离题、偏题。由于学生对英语写作缺乏足够的重视，平吋用在写作训练上的吋间较少。所以，意志薄弱的学生就会失去兴趣乃至信心，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成学生在英语考试中写作部分的得分率较低，导致学习热情减退。(三)社会方面当今一些社会及家庭导向也对英语写作产生一定影响。英语作为一门语言,在交

6、际中，听说能力较为直接的表现岀来，于是发音是否标准、交流是否流利似乎已成了判断英语水平高低的重要标准，造成更多的人较关注口语交际能力的培训。还有英语学习在一些农村家庭不受垂视。这些导向也使我们忽视了英语的书面表达能力的培养。比起机械模仿、背诵课文，写作训练更耗吋费力，因为它涉及各种基础知识和技能，量多而面广。如果不下功夫认真学习逐步积累点滴知识，单凭考前突击几篇范文，是不能“水到渠成”的。四、初中英语写作教学的策略与途径在成功的英语学习中，作文实在是必不可少的重要因素，可惜的是，在如今的英语教学中，这本应加强的一环反而受到了削弱。作文的好处如果用一句话来说，就

7、是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其它学习形式，练习形式所代替不了的，因此，我认真学习新课程标准中的新理念，确立新的教学观，制定适应性强的教学目标，给予写作教学正确的定位。我根据英语学科初中阶段各单元的教学目标，结合学生实际情况，脚踏实地实施写作教学步骤，细化内容，钻研教法和学法，帮助学生端正学习态度，激发学生学习热情，指导学生形成较为有效的写作策略。(-)在听、说、读教学中渗透“写”和“译”的训练《新课程标准》采用话题人纲和结构一功能人纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写、译的五项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于

8、我开展写作教学。1.加强听力训练，夯实