浅谈初中数学教学的几个问题

《浅谈初中数学教学的几个问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中数学教学的几个问题阿曼古丽•艾散（麦盖提县朵孜库勒乡中学新疆麦盖提844600）【摘要】在初中数学教学中，不仅是要学牛会学，还要教师会教，全面实施素质教育，学法指导必须与教学改革同步进行。教师要善于研究学生学法的现状并加以分析，研究指导学生学法的策略，以便对症下药，因材施教，才能真正解决学牛的问题。【关键词】初中数学；教学；积极性在初中数学教学中，怎样指导学生的学法，使学生学会学习，从根本上改变学牛的被动地位，发挥学牛的主体作用己成为广大教师共同关注的问题。笔者结合教学多年来的实践经

2、验，就初中数学教学过程中如何有效引导学牛学习这一问题谈谈自己看法。1・要注意学牛学习方法的指导首先要注重引导学牛读课木内容。许多学牛不会阅读数学课木内容，误以为阅读课木就是记公式，看结论做做练习，针对这一问题，教师教给学生读书要抓三点，粗读，即边读，边圈，点，勾，画，大体弄懂教材内容，精读，即在老师讲解的基础上细嚼课文，理解数学中的概念，公式，法则等，研读，即当每一章内容学完以后，弄清体系，整理归纳要点，形成知识网络。其次要做好学牛听课的方法指导。有些学牛听课精力分散抓不住重点，因而指导学牛听课要抓住

3、一下四点:①注意听老师每一节课开始所讲的教学内容，重点、难点和目的要求，②注意听教师在讲解例题时对例题的分析、提示及解题步骤，③注意听教师对概念的剖析并加深理解和记忆，④注意听教师每一节课的小结和对某些较难习题及例题的提示等。再次要有效引导学牛在遇到问题时会思维、会想。学牛思考问题常常受到思维定势的干扰和影响，不善于分析转化和进一步思考，其思路狭窄,甚至受阻，挫伤其学习的积极性，不利于他们的学习，因而无论是上课回答问题或练习，还是课堂阅读课文或课文作业都要做好学牛思维的指导。变式是教学中对于某一个问题

4、要善于改变条件或结论。例如可以把一些计算题变为填空题或选择题，也可以把某些判断题变为填空题或选择题等，在变中求活,在变中找方法。另外教师在教学过程中，要培养学生大胆的猜想精神，讲课时给学生留下一定的思维时间和空间。2.要培养学生课堂学习的积极性课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一教师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。对此，在教学中，教师要根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发

5、学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及吋收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪、不积极参加学习的学生，教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，在初中数学教学中，不仅是要学生会学，还要教师会教，全面实施素质教育，学法指导必须与教学改革同步进行。教师要善于研究学生学法的现状并加以分析，研究指导学生学法的策略，以便对症下药，因材施教，才能真正解决学生的问题。从“要我参

6、与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极性投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的吋间尽量多些,参与活动的效率尽量高些，教师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，有利于反映事物变化的过程，易于学生理解掌握知识。在课堂教学中，教师要尽量多为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚气氛。与此同吋，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效。达到培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用

7、意识，使学生在独立探索、解决问题过程中，学会数学的思维方法。3.要重视答疑释疑过程中引导学生学习在教学中教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错设疑，即放手让学生发现问题，大胆提出问题。学生如能发现问题，提岀问题，表明他们已在积极探索事物之间的关系，是积极思维的表现，通过设疑，培养学生追根究底、不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论，在教学过程中当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问吋,教师应加以肯定和鼓励，不要忙于把现成的答案告诉学生，而应采用交流讨论的形式，让学生充分

8、发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好求甚解、凡事多问的精神，让学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。释疑，即学生在老师的指导下解决疑难的问题，在教学的过程中，要充分发挥教学民主，让学生把自己当作学习的主人，敢于举手发表不同的意见，积极去找问题、找病因、找解题方法，这样，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。辨错，即学生对教师的有意“示错”进行分析、判断、提高防错能力。在教学中，教师有