浅谈初中生物教学中的创新教育

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1、浅谈初中生物教学中的创新教育牟尚梅（渠县李渡乡第一中心学校渠县635200）江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不渴动力。”这为牛物开展创新教育提供了一个明确的方向，在牛物学科教育过程中，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，为冲破“应试教育”和“减负”的找到了突破口，激发了学生创新意识和创新精神，使学牛真正成为学习的主人。作为生物教师我们该如何在初中牛物教学中进行创新教育呢？一、转变教育观念，改进教学方法在牛物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师必须看到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知和引导创新的

2、手段。新课程改革，将彻底改变以往的封闭式教学，学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学牛积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。教师是起一个向导和顾问的作用。要尽量发现和利用学牛的闪光点，充分调动他们的积极性。不怕教不好学牛，就怕没找到更好的方法。还要处理好创造力与智力的关系，心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步；而教师比较喜欢智商高的学牛而不喜欢创造力强的学牛，因为创造力强的学牛往往表现出常人不同的思维和行为习惯，他们常常探究那些特别不符合“

3、教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的培养和发展。另外，教师还要更新教学模式和教学风格。在教学中要运用“强调发展，突出能力”和“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，突出科学知识在社会牛产和生活中的应用，合理运用现代教学手段。采取切实有效的措施，创造一个适合学生思考的民主宽松的教学氛围，注重能力的实际训练，从而培养学生创新能力。二、营造创新氛围，培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。刚上初中的学生还认

4、为老师是最完美的，课本是绝对正确的。为使学生得以改变这种观念,培养其善于发现问题创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随吋指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平吋成绩。此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。在学习条件反射时，有这样一道习题:"‘望梅止渴’属于第一信号系统，还是第二信号系统？”在我按照参考答案讲是第一信号系统，人学课本里也是这样讲的。但有一位同学提出异议，“望梅止渴”来自一个故事：曹操带兵走到一个缺水的地方，士兵渴得很

5、。曹操就骗他们说：前面有一•片梅林，梅子又甜又酸，可以解渴。士兵听了，都流出口水，不再嚷渴。实际上，“望梅止渴”并没有看到梅子，只是听说梅子，我们不能望文生义，所以“望梅止渴”应该属于第二信号系统。我和同学们都被他的解释折服了。在学习《尿的形成》时，我说：“课本上有一处错误。”学生把眼睁的老大：“课本会有错误？”我说：“同学们看肾小球的滤过作用一段：当血液流经肾小球时，除了血浆中的血细胞和大分子蛋片质以外,血浆中的人部分水分、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，滤过到肾小囊腔中形成原尿。‘血浆中的血细胞’意思是血浆中含有血细胞，这是明显的错

6、误。”接着我让学生拿出修改方案。今年再版吋，人民教育出版社已经按我们的意见进行了修改。但彩页仍有一处名称被注错！同学们就不再那么迷信课本了。三、加强基础教学，夯实创新基础掌握必要的基础知识和基本技能是培养学生创新能力的前提，没有双基作牢固的基础，无异于空中楼阁。如果没有相应的积累，创造就失去了基础。学生迸发的创新之火花，也难以上升为创新能力。我们在教学中，要循序渐进地帮助学生构建知识体系，强化智力因素的训练。侧重训练学生的联想能力，训练学生的迁移能力，这些能力都是创新能力的重要因素。训练的形式应该是多种多样，不拘一格。当然，在加强基础教学的过程中，还需要开

7、放课堂教学，把社会热点焦点问题渗透到学习中去，以课堂为轴心向学习生活和各个领域拓展，引导学生关心吋事信息社会人生，关心生存环境生物科技，关系社会问题，让学生拥有广博的知识修养，成为创新之花盛开的沃土。教师可以组织学生走访、调查、参观,了解当地的生物种类生存情况、环境保护情况，请专业人士来学校进行预防传染病知识讲座、合理膳食讲座、保护野生动物讲座等，开辟第二课堂，增强学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。四、创设问题情境，培养创新精神在课堂教学中，提问情境的创设质量直接影响着学生思维的深度和广度，多创设一些述理性思维问题，例如设问“为什么？”这类问题可以训练学

8、生的记忆力、思维能力，乃至创造性思维能力，但其答案多属唯一，主要达