浅谈城乡结合部初中语文阅读教学的新举措

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1、浅谈城乡结合部初中语文阅读教学的新举措O王可香(宣汉县东乡镇东南中心校宣汉636150)【关键词】：城乡结合部初中语文阅读教学新举措【内容摘要】：城乡结合部初中语文阅读教学，是新时期语文教师需要思考的问题，要改变其阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要立足课堂教学，扩大阅读范围，传授阅读方法，培养阅读兴趣，养成良好习惯，挖掘城乡结合部初中语文阅读教学新亮点。《语文新课程标准》也提出：“学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展

2、个性，丰富自己的精神世界。”而城乡结合部语文阅读教学极为薄弱，这是城乡结合部语文教师需要认真思考和切实解决的问题。一、现在阅读教学存在的弊端当今社会，语文教师自身阅读量日益减少，整体感悟能力下降，当然就谈不上恰当的阅读教学方法，从而影响到学生平时也读得少，语感差，读不懂,害怕阅读；遇到语文阅读题，就束手无策；语言表达能力极其缺乏，有话不会说，言不达意；阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，丧失阅读兴趣。二、语文阅读教学的新举措(-)拓宽学生视野应“广读博览”语文老师首先要解决的就是扩大学牛的阅读范围，增加阅读量。大量阅读，不仅可以丰富学

3、牛的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学牛自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。语文老师应与学生一道拟出详细的阅读计划。不同年级应该达到不同的阅读水平,同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平。计划要有步骤地进行，层层深入，环环相扣。(二)学生能举一反三需“授之以渔”阅读教学不能仅仅停留在把课文讲懂上，还要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。叶圣陶先生说过「'教材无非是个例子，凭这个

4、例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。1、教给学生阅读文章的一般方法。(1)根据文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《我的叔叔于勒》一文中，教师要引导学生分析人物菲利普夫妇对于勒叔叔的变化，来理解文章的主题。(2)抓住关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学《故乡》一文

5、，引导学生找出闰土的神态、动作及语言，从而更深入地理解封建主义对人性的摧残。(3)了解创作背景，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、吋代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文章主旨。2、教给学生精读和略读的方法新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要

6、的方面,迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览，浏览主要采用默读的方式进行，H-0十行叫卩可，不要逐字逐句去念。（三）张扬阅读个性必立足课堂教材中每篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑,老师则适当点拨，让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。教师是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的

7、主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。（五）养成阅读习惯要培养兴趣城乡结合部初中学生少有阅读习惯，缺失家庭文化氛围、文化场所等。

8、因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是：①保证吋间和数量。每天课外阅读半小吋，阅读量不少于3000字。②养成阅读吋动笔的习惯。“不动笔墨不读书；每天阅读必定做好摘记，摘录文中名言警句或精彩片段。③以