论英文电影在大学英语听力教学中的运用

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1、论英文电影在大学英语听力教学中的运用【摘要】英文电影以其丰富的语言输入和真实的语境有效地辅助英语教学，并提高学生的英语综合应用能力。本文论述了英文电影在听力教学中运用的优越性，并重点对电影的选择与运用英文电影的教学设计提出了建议。【关键词】英文电影听力教学建构主义真实语境教学设计【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)09-0053-03[Abstract]Withtheirrichlanguageinputandauthenticcontext,Englishmoviescanbeusedaseffectivesupplementarymater

2、ialstoteachEnglishandtoenhancestudents'overallability・ThepaperfocusesontheadvantagesofEnglishmoviesinteachinglisteningandsomesuggestionsonmoviesselectingandinstructionaldesigning.[Keywords]EnglishmoviesTeachinglisteningConstructivismAuthenticcontextInstructioimldesignin£一、引言近年来，英语教学的投入与产出的反差一直是困扰

3、着学术界与英语教育界的问题。学牛从小学甚至是幼儿园就开始学英语,一直学到大学，可大部分学生的英语水平也只是听不懂说不出的“聋哑英语”，这使得大学英语的改革势在必行。教育部高等教育司于2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”《教学要求》还建议改进单一的教学模式，充分利用多媒体和网络技术。新要求体现了大学英语听说教学的重要性。但目前的高校听说课仍存在诸多问题。首先，听力教材内

4、容以测试为主，应试成为主耍的教学冃的,学牛整堂课地听材料做题目，基本上没有说的机会。其次，听力材料的呈现方式单一，主要是固定的男女生把文字材料朗读出来，语音语调缺乏变化和多样性，而且听力材料无法为学生提供相应的语言情景，从而增加了学生理解的难度。那么，如何弥补听力教学上的不足呢?通过笔者的教学实践发现，英文电影具有传统的听力教材所没有的优点，它具有较强的直观性，自然地把语言与对话的环境，说话人的表情、姿态等多种成分结合起来，产生了身临英境的直观效果，同时，英文电影源于生活，贴近生活，语言地道通俗，内容丰富多彩,将其运用在听力教学上能起到意想不到的效果。2008年6月，教育部高等教育司司长

5、张尧学院士在大学英语四六级考试改革工作会议上提出了四六级考试改革的总体思路，其中最重要的改革就是：以来自电视节目或实际生活的视频为基础，进行除阅读外的听力、会话、语法、翻译和写作的考试。由此可见，引入英文电影辅助大学英语听力教学也符合四六级考试总体改革方向。二、英文电影在听力教学中运用的理论依据瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了建构主义学习理论，该理论认为知识是学习者通过意义建构的方式获得，而不是教师的传授。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去构建有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力（何克抗，1998）o这对传统教学理念提出了新的挑战。“情景”和“意义建构”是建构主

6、义学习环境强调的其中两大要素。建构主义强调真实情景的必要性，认为学习者只有在真实的社会文化背景下学习才能重组原有知识结构，积极有效地建构知识。所以在学习过程中,教师应提供各种学习资源，使学习者在积极主动的学习中完成意义建构。英文电影通过图象、文字、动画等直观形象的手段,构建了真实的语言交际情景，创造了真实的英语学习环境，能在多感官综合刺激中实现知识重构。三、英文电影的优越性1.英文电影真实的情景语言有利于开展语境化教学，提高学牛的语言技能。情景教学法强调语言学习在真实的语景中呈现和练习，这样才能有效地调动学习者的积极性。语境是指人们运用自然语言进行交际的言语环境,它对话语意义的恰当表达和

7、准确理解起到重要的作用。就英语学习者来说,最理想的语境无疑是生活在英语为第一语言的国家,但这对大多数人來说是不实际的。而英文电影至少提供了半真实或者虚拟真实的语境,是有效辅助英语课堂的教学手段。英语教学除了传授语言知识，还应该发展学生运用英语进行交流的语言技能。电影语言的情景教学真实而直观地展现了语言使用的背景和环境,提供了语言的交际情景，使学生不由自主地摆脱母语的羁绊，克服胆怯心理，更多地运用英语思维，口然地进入用冃的语进行交流的