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1、成人英语教学中的词汇认知模块研究[摘要]:词汇在语言技能的发展中起着举足轻重的作用。,成人英语的词汇的教授亦应以词汇模块的形式进行。[关键词]:成人英语教学认知模块1.成人英语词汇学习现状词汇是语言的基本单位和载体,而意义在语言的产生和理解、存储和传递中起着极其重要的作用,所以词汇学习是学习一门新语言的关键。成人学习者具有丰富的社会阅历和工作生活经验,因此他们具有较强的理解能力和逻辑思维能力,善于运用自身较为成熟的逻辑和归纳能力去理解和解决语言问题,因此,他们更善于进行研究性学习。然而,成人学生者年龄偏大,记忆力下降,且工作压力大,没有相对
2、固定的时间去记忆词汇,使得词汇学习成为成人学习英语的最大障碍。2、英语词汇教学和认知的关系由于不同语言的词汇因其各自固有的结构模式表现出来的相互间的差异性对业已熟悉一种词汇认知模式的人学习不同的语言提出了挑战。原有的词汇记忆模式和规律对母语知识和经验的积累、概念的形成、判断和推理的促进起到了巨大的推动作用,但面对词汇结构与形式迥然不同的外语学习通过知觉活动获得的词汇的直接知识,却不能相应地产生普遍的正迁移效应,因此形成了外语学习者首先遇到的词汇认知上的困难。Sperber&Wilson认为人类的认知活动总是力图花最少的力气去获得最大的认知效
3、果,因此需要把注意力集中在最相关的信息上面。以R.W.Langacker为代表的认知语法学派认为一个词语的意义不仅是这个词语在人脑中形成的一个情景(situation),而且是这一情景形成的具体方式,即意象(imagery)〔5〕,也就是说,语义结构具有主观性,和说话人的认知角度有关,人们具有可以从不同角度对情景做出心理解释的能力。因此按照在文章中出现的先后顺序或者按照字母表顺序排列的词汇教学不符合认知的规律,因此,词汇教学和词汇练习的模式是当代大学英语教学中的一个重要课题。3、英语词汇的组块化特性与建构组块（chunk）理论是Miller
4、在其《神奇数7加减2：我们加工信息能力的某些限制》的论文中提出来的。“所谓组块,是指将若干小单位联合成大单位的信息加工,也指这样组成的单位。短时记忆的容量不是以比特或刺激的物理单位如字母、字词来计算的,而是以组块来计算的”。把记忆材料中孤立的或较小的项目,通过意义链接的方式,加工组合成更大的认知单位的思维操作过程称为“组块化”。组块化是记忆活动中最重要也是最一般的认知方法,它通常通过调动储存于长时记忆中各种原有知识,对短时记忆的信息加以重新组织或进行再编码,以人们熟悉的意义链形式,构成容量更大的记忆单元。组块的优化在很大程度上依赖人的原有知
5、识和经验以及认知材料的特征。英语是字母组合的拼音文字,字母的搭配方式决定词汇意义,英美人就是靠利用对字母组合模式的认知经验来识别和记忆单词。中国人学英语,由于字母认知模式和图形认知模式差异巨大,很难在短期内适应这种神经生理学上的认知模式的转变,因此,能否充分利用原有的认知模式和经验的优势来重新整合和促进新的认知,提高记忆效率,就成为人们必须认真考虑的问题。所谓组块建构,是指根据目的语单词音、形、义的特点和学习者已有的知识经验,通过各种联想的方式,在单词的内在结构上及词与词之间建立起某种意义联系,使新旧知识有机结合,协同作用,把独立的小的记忆
6、单位有效地连接成更大的记忆单位的心理认知活动。组块建构的关键在于联想。英语词汇认知的联想可根据反映事物的关系不同分为简单联想和复杂联想。简单联想通常是在一种认知模式上,对词汇本身的相似形、对比特征以及时、空关系等方面的联想。复杂联想则是一种意义联想,是借助事物之间的部分和整体、属性与类别、相同与差异、逻辑关系等为中介线索的联想。复杂联想并不总是遵循事物的规律,有时是多种关系的怪异组合,而这种稀奇古怪、不合逻辑与情理的联想,实质上是一种创造性联想,对强化记忆有奇特功能。4、以词汇认知模块的形式进行成人英语词汇教学成人英语的词汇的教授亦应以词汇
7、模块的形式进行。组块记忆不仅有利于提高词汇学习的准确性,也是影响词汇使用的地道性和流利程度的重要因素。首先,“说话者通过直接调用熟悉的、预先构制的词块可以避免在线分析,大大减少语言处理的时间”(Bolinger1976)。心理语言学研究证明,一旦大脑熟悉了某语言任务,它就能绕过正常的处理路径,节约处理时间和精力”(McMcrone,1999)。因此,词语组块符合人脑处理自然语言的规律和语言使用的“经济原则”。其次,使用预制板块有助于提高语言表达的流利性。Becker′s(1975)指出:“我们从信息着手,通过调用人脑中储存的大量的词汇短语,
8、只要经过简单的语法加工就能实现意义的表达。”显然,通过组块记忆进行输入、输出是符合语言的基本规律的,也是符合记忆规律的。所以在成人词汇教学中，我们可以采用以下几种方法激发他们在词
