基于系统论视野下的高校协同育人模式研究

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1、育人鹹研究2015-01-0605:46:29青岛科技大学学报（社会科学版）2014年1期王永波［摘要］探讨高校协同育人模式构建状况。在系统论视野下，对高校辅导员、高校专业教师、高校机关部门人员、家长、社会机构人员、学生等育人工作现状进行了分析，对协同育人模式进行重新构建。围绕“以学生为本”教育理念和“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人工作格局，从协同育人内容、协同育人队伍、协同环境支撑角度提出提升策略，以形成协同育人效应。［关键词］系统论；协同；CA模式［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］167—8372

2、（2014）01-0114-04当前，我国正处丁•“经济容易失调、社会容易失序、心理容易失衡、社会伦理需要调整重建”的瓶颈期，劳动力市场就业压力、日新月异的职业演变使大学生进入职场面临越來越多的压力和挑战。基于系统论视野整合髙校育人资源，优化育人环境，构建髙校协同育人模式，可以为大学生成长、成己、成人、成才、成功提供新的素养和拓展平台，有效推动教育育人、管理育人、服务育人目标的实现。一、高校育人工作现状及协同育人模式构建传统育人模式中，高校辅导员、社会、家长等作为育人因素都参与其中，但教育模式比较单一,教育方式存在趋同，辅导

3、员具有育人和桥梁功能，学生-•般是作为受教育者处于被动地位（见图1）.（一）髙校辅导员育人现状一直以来，辅导员作为管理者、服务者身份出现较多，事务性工作占据了大部分时间，久而久之，形成“上面下条线，下面一根针”的工作局面，这种局面会使“一根针”长期处于紧张状态。第一，这种局面说明辅导员在工作中要有较高的部门协同能力，对各个部门的任务和工作能够统筹安排。第二，这种局面说明辅导员工作内容的多样性和工作量的负荷较大，如果处置不及时或出现懈怠行为，辅导员就会出现疲于应付的工作状态。第三，国家教育部24号令规定了辅导员具有教师和干部的

4、双重身份，职业定位为教师意味着辅导员是专业技术人员，是从事思想政治教育专业的教师；定位为干部意味着辅导员是党务或行政工作人员，是管理干部身份。双重身份在职业发展通路上虽然有结点，可以供辅导员分流或再选择，但就职业内涵而言，这种双重身份容易使辅导员出现和色混淆其至和色缺失现象，从而迫使辅导员在工作中还需要较高的角色协同能力。（二）髙校专业教师育人现状高校专业教师是专业知识讲授、实践技能传授的骨干力量。教师的教学活动是按照教学大纲进行，以上课说教为主要方式，辅以实训或实习环节以提升学生动手能力。传统教师以传道、授业、解惑为己任，

5、从做人、处事、技艺、技能、信仰、信念等方面对大学生进行指导和引导。但近几年随着高校人事分配制度改革，学校将教师岗位职责量化考核，工作量以完成上课工作量为准、课堂效果以督导员成绩为准、考试考核方式以试卷成绩为准、教学效果反馈以问卷调查为准，专业任课教师只需对教授的科目负责，从而淡化了其所承担的育人功能。（三）高校机关部门育人现状高校机关部门是学校得以运行的保障，从事着与学生有关的学籍管理、团学活动、后勤保障等工作。以后勤部门为例，工作内容包含了学生日常餐饮、住宿、水暖电供应等方面，与学生有关的日常性工作主要通过后勤工作人员或学

6、生伙食助委会、学生宿舍助委会等社团执行。随着后勤社会化改革的不断推进，后勤部门或社会承包管理部门认为管理和服务是主要职责，大学生的思想品徳教育与本身的工作职责无关，认为育人的工作管不好，也管不了。长此以往，工作人员片面关注学生的关系利益，不仅达不到育人的冃的，甚至会出现摩擦和冲突，成为群发性事件或突发性事件爆发的导火索。（四）家长育人现状从幼儿园到大学，家长作为第一任教师，从个人习惯养成、生活起居照顾、身心素质培养等方面付出了大量心血，可以说，良好的家庭教育对大学生的人生发展至关重要。学生进入大学，令很多家长倍感轻松。有的家

7、长感觉可以放手不管了，认为孩子是大学生，只要认真学习，将来找一份工作谋牛是没有问题的；有的家长会关注学牛•每个重要的发展时期，帮助学生做好大学生涯规划和职业规划；有的家长舍不得放手，除了学生生病或其他原因外，其至到学校周围租房陪读，时刻陪在孩子周围等等。各式各样的家长教育目标都是为了大学生毕业能就业、创业或继续深造，但方式恰当与否，影响大相径庭。（五）社会育人现状让大学生了解社会、体悟世情，参与实践、锻炼能力，发展白我、健全品格，奉献人民、勇担重任等都是社会育人功能需耍承担的重要责任。志愿者服务、义工活动、社会实践等为在校大

8、学生提供了参与社会的实践平台，西部计划、三支一扶、选调村官、特岗计划、应征入伍等基层就业项日也为大学生提供了基层实践平台。这些平台的智育功能、徳育功能、社会适应功能、体育功能等都是在校教学功能不能替代的。但大学生参与社会活动需要的时间、精力筹容易与大学教学安排相冲突，而且能够参与的学生所占