简析游戏在低年级数学教学中的意义

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1、简析游戏在低年级数学教学中的意义♦陈军良河北省南和县小林学校054400摘要：游戏在低年级数学教学中有重要意义：游戏可以集中学生的注意力；能活跃学生的思维，激发学牛的思考；有利于学牛手脑结合，发展数学思维。关键词：游戏数学教学注意力活跃思维手脑结合游戏是人牛不可缺少的活动，它能激发人们的参与热情，带动人们的思维快速运转，创造出超出常态下的思维成果。小学牛正处于好动、好玩、好参与的年龄，更是喜欢游戏活动。在游戏中，学牛的多种感觉器官被调动起来共同参与到学习过程中来，提高学生的同手、动口、动脑能力。数学学习是一种思维的体操，思维抽象、密度大

2、，学生容易产生疲劳感，适当的数学游戏能调节学习氛围、活跃学牛思维，挖掘学牛的潜能，提高课堂学习效率。在新课程理念的引导下，教师都在设法实现“激发学牛兴趣，调动学牛积极性，引发学生思考”的目标，将游戏引进数学课堂，是实现这一目标的途径之一。一、通过游戏来集中学牛的注意力小学牛的注意力难以长时间集中在学习上，单调的学习形式学生容易走思、分神。在课堂教学中适当穿插游戏能快速将学生的注意力集中到学习上，并能激发学牛参与学习活动的热情，实现寓教于乐，取得良好的教学效果。教师要结合不同年级学牛，设计符合学牛年龄特点的游戏。小学一年级的数学课堂上,可

3、以设计以肢体活动带动认知发展的游戏，比如，在教学《数字5的读写》时,授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学牛们唱歌,歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1,5比4多1”，学牛们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了数学的理念。而在对于高年级的数学课上，要设计侧重于思维发展和做题训练的游戏，以游戏促进学牛思维能力的发展和做题技巧的提高。例如：认识《长方形和正方形的周长》之后，出现一组练习，让学生分组进行闯关比赛。设计由易到难

4、的题，让学生在一次次闯关中获得积分，学生一方面觉得有趣而气氛活跃，兴趣盎然；一方面为了获胜而努力把握每一次机会。这样每个同学都能集中注意力参与活动,有效地避免了学生上课的“走神”现象，而II也避免了枯燥机械的练习，在竞赛中培养了学习兴趣。二、游戏能活跃学生思维，激发学生思考数学是一门注重逻辑思维的学科，相对比较抽象、枯燥，小学生难以产生浓厚的兴趣，尤其是低年级小学生更喜欢在玩中学。而游戏是一种趣味性强、能活跃学生思维的活动，如果教师将数学学习内容巧妙地设置成游戏，增加数学学习的趣味性，让小学生在玩中学、学中玩，学得轻松、学得愉快，玩得开

5、心、玩得有收获。这种寓教于乐的课堂学习方式能激发学生的求知欲和竞争意识，能活跃学生的思维，提高学习效率。比如，在学习《吋、分、秒》的时候，设计一个以钟表表示每天作息吋间的游戏，让学生根据作息时间按照每天“起床、吃早饭、到校、预备、上课、课间休息……上床休息”的顺序画出表示不同吋间的钟表。这个游戏鼓励学生合作、帮助，小学生刚学习认识钟表，对有些吋间的表示并不是太清楚、准确，合作互助有利于小错误的避免和纠正，交流过程也是学生思维碰撞、发展、提升的过程。学生通过这个游戏，既体验到游戏的快乐、交流的愉悦，也对钟表的认识更清塑，尤其是当吋针处于两

6、个数字之间吋，如何去判断属于哪个钟点，对二十四小时的表示法的换算也会更明确。这种将游戏、数学、美术结合起来的数学学习，能活跃学生的思维，优化教学效果。三、游戏有利于学生手脑结合，发展数学思维《小学数学新课程标准》提出数学学习要“要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象岀数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。”因此，在组织教学时，教师要注重设置以操作促进思维的游戏形式，让学生在操作过程中，通过动眼、动手、动脑，促进数学思维的

7、逐步形成。比如：一年级课本上有这样一道应用题：学校养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？教师在启发学生思考这道题中的数学原理吋，可以先让学生以实物代替“白兔”和“黑兔”，动手摆一摆，观察他们之间的数量关系，从操作中直接看出白兔比黑兔多出5只；再引导学生将“白兔”分为两部分：一部分是和黑兔同样多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只。使学生通过具体的操作、观察、形象思维顺利过渡到抽象思维。这种游戏的学习方式调动学生手、眼、脑多个器官同时参与，学生兴致高涨，不但巩固了知识，也培养了学生的操作能力、观察能力、形象思维和逻辑思维能力。总之，游戏

8、的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让数学游戏更恰当地融入课堂，对于低年级数学教学来说,虽然不能代替一切，但如果能多为学生提供参加游戏的机会，寓教于乐，乐中求教，将大大提高