孤独的牧羊人教学设计

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1、《孤独的牧羊人》教学设计课程信息教师曹挾学科音乐班级2015(1)日期6、19课题《孤独的牧羊人》教时1课型欣赏课一、教学目标的确定依据1、教材分析《孤独的牧羊人》是人民音乐出版社三年级下册第六课“牧童之歌”屮的一首欣赏乐曲。本单元围绕“牧童之歌”这一主题，选编了描绘牧童题材的歌曲，这首歌曲塑造了牧羊人在山顶高歌的音圧形象。《孤独的牧羊人》是美国影片《音乐之声》中的插曲，它以“戏中戏”的方式出现，女教师和孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演时所唱，使用了约德尔唱法。歌曲的节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。2、学生分析所执教的三年

2、级学生，在生活范围和认知领域进一步扩展，他们处于儿童期向少年期的过渡期，学习活动的游戏性明显减少，开始主动学习，独立思考。根据学生这些特点，我的教学设计以学生体验参与学习为主，同1］寸尊重他们的咅乐感受，通过聆听、游戏、律动、情景表演、小组合作等调动每个学生的学习积极性，引导学生感受歌曲的情绪，用不同方式表现音乐，体会音乐带来的快乐。二、教学的具体目标1、了解约德尔唱法和衬词在歌曲中的作用；2、能够准确把握整首歌曲的情绪，并乐于参与音乐演唱和表演；3、能够感受牧童的劳动生活，体验劳动的乐趣。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、开放式导入1、带领学生聆听《哆

3、来咪》，引出美国影片《音乐之声》。1、在歌曲屮感受学习音乐的快乐，了解音乐的出处。通过直观的影视原声、熟悉的乐曲激发学习音圧的兴趣，引出主题。二.核心过程推进1、音符游戏，引出《孤独的牧羊人》的主旋律，解决旋律演唱难点。2、初听影视原声《孤独的牧羊人》，设问:倾听后的感受。1＞在游戏中，熟悉主旋律，体会低音和高音、真声和假声的转换。2、说说自己的感受，准确把握歌曲情绪。根据学生的注意力是有限的这一特点，活动开始就解决旋律演唱的难点，为接下来的活动顺利开展做铺垫。3、二听中文版木，设问：与平时歌词的不同，歌曲分为哪两个不同感受的乐段。（出示歌谱，讲解衬词。）4、再听，引

4、导学生演唱衬词并在此处加入节奏拍手。5、介绍约德尔唱法，引出歌曲的风格（诙谐、幽默）。6、引导学生找旋律规律，和老师接唱歌词。7、引导学生边跟唱边加入合适的动作。三.拓展延伸1、欣赏维也纳童声合唱团演唱的《孤独的牧羊人》。2、小组合作，分组分段表演。3、引导走进大自然，像牧童一样在劳动屮寻找快乐。四、教学反思1＞活动重心过高，内容不贴学生，没有很好f难度过大，学生参与积极性不高，师生互动和2、欣赏课应重视乐曲的情绪感受和体验，可1手打节奏、小组合作情景表演、打击乐伴奏、3、活动的育人价值最好是引导学生思考，有V4、活动设计头重脚轻，前面各环节用时过长,3、了解衬词的作

5、用，并把握歌曲不同乐段的节奏特点。4、创编不同的拍击方式在衬词处伴奏，感受衬词的作用。5、了解约德尔唱法的特点。6、找出相同乐句，能够接唱歌曲。7、学生边唱边创编简单动作。通过由易到难、循序渐进的有层次的学习，让孩子对歌曲情绪和结构有一个更准确的把握，为情景剧表演做准备。1、感受合唱表演的风格。2、体会团结合作和音乐表演的快乐。3、学会在劳动中找到乐趣。通过观看同龄人的表演，激发学生的表演热情，和参与积极性。通过小组合作，合理分工，培养团队合作意识。的从学生的实际学习能力设计活动，导致活动1生生互动太少；以用不同方式來引导学生参与活动，比如：扌n跟唱歌曲，而不应过于重

6、视歌曲的学唱。学生说出来，而不是教师代替。导致后面环节没有进行，活动开展不够完整。